De docenten zijn niet in orde. Terwijl gezinnen in heel Canada jongleren met verschillende staten van afsluiting als gevolg van COVID-19, veel leraren blijven hun bezorgdheid uiten dat de regeringsplannen om leerlingen en leraren veilig te houden op scholen ontoereikend zijn.

Een gevolg van het gebrek aan ondersteuning is dat leraren het risico lopen op een burn-out, maar de voorwaarden hiervoor gaan vooraf aan de pandemie en spreken over een veel bredere crisis van hoe regeringen onderwijs financieren en beheren.

recente, en aan de gang, onderzoek uit Alberta werpt licht op hoe leraren ermee omgaan en suggereert dat er bredere vragen bestaan ​​over duurzame onderwijsomstandigheden voor leerlingen en leraren.

Toename van meldingen van psychische problemen

In het najaar van 2019, leiders van de Alberta Teachers' Association (ATA) en het Alberta School Employee Benefit Plan (ASEBP) merkten een alarmerende toename van meldingen van geestelijke gezondheidsproblemen op door hun lidmaatschap van leraren, onderwijsassistenten en beheerders. Ze gingen een partnerschap aan om een ​​onderzoeksstudie te sponsoren. In januari 2020, Mij ​​werd gevraagd om de omvang en ervaringen van compassiemoeheid en burn-out bij onderwijsmedewerkers in Alberta te onderzoeken.

Psycholoog Charles Figley beschreef compassiemoeheid in 1995. Hij merkte op dat therapeuten na het werken met getraumatiseerde cliënten symptomen kregen die vergelijkbaar waren met een posttraumatische stressstoornis. Zijn werk leidde tot een nieuw begrip van de zware emotionele, mentale en fysieke kosten voor professionals die zorgden voor kwetsbare, mensen kwetsen of treuren.

optimaal, deze professionals voelden compassie tevredenheid, de vreugde van het helpen van andere mensen door moeilijke levenservaringen. Echter, blootstelling aan de pijn en het lijden van getraumatiseerde mensen kan het vermogen van zorgverleners om effectief zorgwerk te verrichten, aantasten, mogelijk leidend tot compassiestress of, indien onbehandeld, compassiemoeheid.

Onlangs, de eerste fase van dit Alberta-onderzoek is afgerond. Fase één was gericht op de resultaten van een online-enquête die in juni 2020 over een periode van drie weken werd afgenomen, bestaande uit 28 gesloten en open vragen. meer dan 2, 100 deelnemers hebben deze enquête ingevuld, en de resulterende statistieken waren grimmig.

Botsing van burn-out en compassiemoeheid

Naast dit alarmerende aantal respondenten dat mededogenmoeheid rapporteert, symptomen van burn-out waren ook duidelijk, inclusief fysieke uitputting en het gevoel dat je je niet gewaardeerd voelt. Negenentachtig procent van de respondenten gaf aan zich weinig energie te voelen en bijna 70 procent meldde een onvermogen om zich te concentreren.

Gelukkig, depersonalisatie, een extreem symptoom van burn-out gekenmerkt door ongevoeligheid of gebrek aan zorg voor studenten, was niet evident. Omgekeerd, respondenten meldden zichzelf tot uitputting te pushen om aan de individuele behoeften van hun studenten te voldoen.

Alberta's ontslag van veel onderwijsassistenten en ondersteunend personeel in het begin van de pandemie verwoestte de respondenten die ofwel cruciale ondersteuning verloren, of hun eigen baan verloren, en kon kwetsbare leerlingen niet helpen.

Rijpe omstandigheden voor compassiemoeheid

Compassiestress en compassiemoeheid zijn algemeen aanvaarde beroepsrisico's in zorgberoepen zoals verpleging, Brand blussen, maatschappelijk werk, medische noodhulp of politie. Bewustwording van de tekenen en symptomen van deze psychische problemen maken vaak deel uit van professionele training.

Echter, pas recentelijk is mededogenmoeheid erkend als een probleem voor opvoeders. De langzame erosie van middelen in en voor scholen, en de chronische onderfinanciering van diensten voor kwetsbare studenten en studenten met speciale behoeften in de afgelopen jaren, heeft geleid tot een intensivering van de werkdruk van opvoeders. In plaats van andere professionals en ondersteunend personeel te hebben om te helpen bij de dagelijkse gang van zaken op scholen, leraren en schoolbestuurders hebben de banen overgenomen die de schoolgemeenschappen bij elkaar houden.

Zoals een deelnemer aan de enquête opmerkte:"Het gaat niet altijd om de grote evenementen of studenten met grote trauma's. Het is het dagelijks legen van mijn emmer zonder dat er iemand is om hem te vullen, afnemend begrip bij bestuurders hierover en afnemend respect voor docenten uit het grote publiek. Als ik echt mag lesgeven en helpen, Ik hou ervan. Het schuldgevoel dat je niet alles kunt doen, is vermoeiend."

De pandemie kan een traumatische gebeurtenis zijn voor studenten, waardoor de kans groter wordt dat opvoeders crisis- en trauma-ondersteuning zullen bieden. Vooral de meldingen van toegenomen huiselijk geweld zijn zorgwekkend. Educatieve zorgverleners, inclusief docenten, beheerders, ondersteunend personeel en facilitair medewerkers moeten herstellen van hun burn-out of compassiemoeheid om de begeleiding te bieden die nodig is voor het succes van studenten.

De gevolgen van het negeren van de burn-out en compassiemoeheid van opvoedkundige zorgverleners kunnen leiden tot een hoog verloop van professionals, een onvermogen om nieuwe medewerkers aan te trekken en moeite om ervaren professionals te behouden.

Aandacht voor de risico's van liefdesverdriet

Mijn eerdere onderzoek richtte zich op de manieren waarop de emotionele arbeid van opvoeders kan leiden tot liefdesverdriet op het werk. De volgende fase van dit onderzoeksproject zal zich richten op het voorkomen van compassiemoeheid en burn-out door doelgerichte training en planning en met als doel het beschermen en genezen van de harten van onderwijzend personeel.

Genezing kan op vier manieren beginnen:de impact van schoolcultuur begrijpen, het opbouwen van bredere gemeenschapsondersteuning voor het werk van opvoeders, persoonlijke zelfzorgstrategieën gebruiken en toegang krijgen tot professionele ondersteuning en middelen.

1. Schoolcultuur

Talrijke respondenten van de enquête beschreven de impact van de schoolcultuur op hun mentale en emotionele welzijn. Empathische collega's, tijd tijdens de werkdag voor zelfzorg, een ondersteunende oudergemeenschap en positief mentorschap van leiders kenmerkten positieve schoolculturen.

Omgekeerd, giftige werkcultuur werd beschreven als het hebben van vijandige collegiale relaties, inconsistente berichten rond werk / privégrenzen, onvoldoende ondersteuning van begeleiders en een gevoel van hulpeloosheid bij het verbeteren van de leeromstandigheden van studenten.

2. Ondersteuning van de gemeenschap

Door armoede en andere sociale ongelijkheden te verminderen, en pleiten voor rechtvaardig openbaar onderwijs, de lokale en provinciale gemeenschap kan het risico verkleinen dat kinderen en jongeren in de eerste plaats een crisis of trauma ervaren. Op korte termijn, oprechte dank van leden van de gemeenschap aan opvoeders, die het onderwijssysteem in een paar maanden tijd heeft omgezet in noodonderwijs op afstand, is van cruciaal belang om compassietevredenheid op te bouwen.

3. Individuele zelfzorg

Zelfzorg is een aspect van individueel herstel. De respondenten van de enquête suggereerden verschillende manieren waarop ze met stress en angst omgingen, inclusief sporten, met behulp van mindfulness-oefeningen, spelen met hun eigen kinderen, hun huisdieren uitlaten en contact maken met de natuur.

4. Professionele middelen en ondersteuning

Mensen die compassiemoeheid of burn-out ervaren, mogen niet worden gestigmatiseerd. In plaats daarvan, ze moeten worden aangemoedigd om toegang te krijgen tot professionele ondersteuning, zoals het bezoeken van een arts, therapeut of psychiater, die het best zijn opgeleid om hun herstel te begeleiden. Uitkeringsaanbieders en lerarenverenigingen kunnen aanvullende middelen bieden die zijn afgestemd op de behoeften van opvoeders.

Werken met kinderen en jongeren is een tweesnijdend zwaard dat lonend kan zijn en mededogentevredenheid kan opbouwen, of uitdagend en leiden tot burn-out en compassiemoeheid. Het begrijpen van de unieke aard van werk in het onderwijs is een belangrijk aspect om ervoor te zorgen dat opvoeders uit de 2020-tunnel kunnen komen om in 2021 tot bloei te komen.

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanuit The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees het originele artikel.