Studenten die aan de basisschool beginnen en na vijf jaar op school nog geen Engels spreken, moeten worden aangemerkt als wat docenten 'langetermijnstudenten Engels' (LTEL's) noemen. volgens een nieuw artikel van onderzoekers van Rice University.

Het rapport van het Houston Education Research Consortium (HERC), een programma van het Kinder Institute for Urban Research, heeft tot doel de definitie van een LTEL te standaardiseren om docenten te helpen bij het identificeren van studenten die mogelijk meer hulp nodig hebben bij het leren van Engels. Het maakt deel uit van een bredere studie om studenten die als LTEL's zijn geclassificeerd, beter te begrijpen.

HERC-onderzoekers Daniel Potter en Lizzy Cashiola doen hun aanbeveling in "Long-term English Learners (LTELs):Predictors, Patronen en resultaten Brief 1:LTEL definiëren, " het eerste rapport van een grotere studie van LTEL's in 10 openbare schooldistricten in Houston.

De krant zegt dat het aantal studenten dat Engels als tweede taal leert in Texas de afgelopen 20 jaar is verdubbeld. Velen ontwikkelen snel de taalvaardigheden die ze nodig hebben om alleen Engelstalige cursussen te volgen en te slagen op school. Maar studenten die er langer over doen om opnieuw geclassificeerd te worden als bekwaam in het Engels, lopen het risico om gedurende hun schooljaren te worstelen.

"Het identificeren van studenten die op een specifiek punt in hun onderwijsproces extra Engelse taalondersteuning nodig hebben, zorgt ervoor dat de districten voldoende tijd hebben om in te grijpen en de ondersteuning te bieden die deze studenten nodig hebben om succesvol te zijn, ' zei Potter.

Een belangrijk probleem waarmee de onderzoekers werden geconfronteerd, was het beantwoorden van een fundamentele vraag:wanneer moet een student die Engels probeert te leren, worden geïdentificeerd als een LTEL? Onder praktijkmensen en onderzoekers, evenals in staats- en federale richtlijnen, er zijn meerdere definities die studenten definiëren als LTEL na drie, vijf of zeven jaar op school.

Potter en Cashiola zeiden dat eerder onderzoek de effectiviteit van de verschillende LTEL-definities niet systematisch had onderzocht. Ze gebruikten een aantal criteria om ze te vergelijken, inclusief hoe de term werd gebruikt in eerder onderzoek, afstemming met het staats- en federaal beleid, het vermogen om onderwijsresultaten nauwkeurig te voorspellen, en input van schooldistricten in de regio.

"Na ons onderzoek en overleg met het personeel van het schooldistrict, we hebben vastgesteld dat het juiste moment voor scholen om studenten als LTEL's te identificeren en in te grijpen met extra ondersteuning is als ze na vijf jaar niet opnieuw zijn geclassificeerd als Engelstalig, Cashiola zei. "Drie jaar bleek te weinig tijd voor studenten om zich in de taal te bekwamen, en zeven jaar lieten niet genoeg tijd over voor adequate interventie tussen de middelbare en middelbare school."