Studenten in het eerste jaar van school tot jaar 10 hebben op afstand geleerd in Victoria. Naar schatting hebben eerstejaarsstudenten (in Victoria bekend als prep) in gebieden die al enige tijd afgesloten zijn ongeveer 12 weken klassikaal onderwijs gemist in de tweede en derde klas.

Deze eerstejaarsstudenten zullen ook een van de eerste groepen zijn die terugkeren naar persoonlijke lessen wanneer de beperkingen in Melbourne beginnen te versoepelen. In andere staten waar de beperkingen werden opgeheven, leerlingen in de eerste schooljaren, en de oudste jaren, waren de eersten die teruggingen.

Hiermee wordt erkend dat het eerste jaar belangrijk is voor de opvoeding van kinderen. Het legt de basis voor geletterdheid, rekenen en socialisatie, die allemaal belangrijk zijn voor levenslang succes.

Gezien de verstoring in 2020 van dit belangrijke schooljaar in heel Australië, met name in Victoria, hebben sommige schoolleiders hun bezorgdheid geuit over kansarme leerlingen, zoals degenen die in huishoudens wonen waar Engels een tweede taal is, en stelde voor dat kinderen het jaar herhalen in 2021.

Ouders maken zich misschien zorgen over de gevolgen van de verstoring van dit jaar voor hun kinderen. Maar hoe bezorgd moeten ze eigenlijk zijn?

Ouders moeten onthouden dat een school op afstand er misschien anders uitziet dan een "normale" school, kinderen krijgen nog steeds les; ze leren nog steeds en velen zijn nog steeds actief betrokken bij het leerplan. Docenten geven nog steeds les, het ontwikkelen van lessen en het betrekken van kinderen bij hun leerproces.

Hier zijn vier andere dingen om in gedachten te houden.

1. Ouderbetrokkenheid is net zo belangrijk als leren op school

Onderzoek toont aan dat de betrokkenheid van ouders een van de belangrijkste invloeden is op het leren van kinderen. De onderwijsresultaten van kinderen verbeteren niet alleen wanneer ouders actief betrokken zijn bij hun leerproces, maar ook als ouders oprecht geïnteresseerd zijn.

Dus, gewoon uw kinderen vragen hoe hun dag is verlopen en wat ze hebben geleerd, kan hun resultaten verbeteren.

Onderwijs op afstand heeft ongelijkheden in de manier waarop kinderen toegang krijgen tot onderwijs aan het licht gebracht. Dit is met name het geval voor kinderen die misschien geen zelfverzekerde Engelse sprekers zijn, of gezinnen die thuis beperkte toegang hebben tot technologie. Maar dat zijn niet de enige tools die nodig zijn voor succes.

Thuishulpbronnen omvatten ook ouders die geïnteresseerd zijn, ondersteunend en betrokken bij het leerproces van hun kind. En zelfverzekerd zijn in het Engels is ook niet verplicht. Onderwijsafdelingen stimuleren meertalige ouders om zoveel mogelijk hun eigen taal tegen het kind te spreken, omdat dit hun Engelse vaardigheden verbetert en helpt bij het geheugen en de aandacht.

2. Kinderen beginnen niet met een schone lei aan school

Het belang van de eerste jaren van de opvoeding van een kind (van geboorte tot acht jaar) is goed gedocumenteerd. Wanneer kinderen het eerste jaar van het formele onderwijs ingaan, ze beginnen niet als een onbeschreven blad.

Door heel Australië, ongeveer 90% van de kinderen die naar school gaan, zijn al naar de kleuterschool geweest. Ze gaan naar school met een reeks vaardigheden en capaciteiten, waaronder het leren van onafhankelijkheid, hoe relaties te ontwikkelen en nieuwe kennis op te doen - die in belangrijke mate bijdragen aan hun latere schoolsucces.

3. Het is niet wat kinderen weten dat ertoe doet

Belangrijker dan wat kinderen weten, is hoe ze zich als leerlingen engageren. De sociale en emotionele competentie van kinderen is een belangrijke maatstaf voor later schoolsucces. Een positieve houding hebben ten opzichte van leren, een positief zelfbeeld, sterk emotioneel welzijn en sterke sociale competentie zijn belangrijke indicatoren voor effectief leren.

In plaats van zich te concentreren op wat kinderen die academisch leren misschien hebben gemist, ouders en leerkrachten kunnen kinderen ondersteunen om deze positieve gezindheid te ontwikkelen.

4. Andere factoren beïnvloeden het leren

Niemand weet precies hoe het leren en succes van kinderen zal zijn beïnvloed door de verstoring van scholen in 2020. Er zijn, echter, studies die onderzoeken hoe het leren van kinderen werd beïnvloed toen de school werd verstoord als gevolg van natuurrampen.

In een studie uit 2019 werd gekeken naar de effecten van schoolverstoringen als gevolg van bosbranden in Australië. Het vond een vermindering van de verwachte winst in NAPLAN-scores van jaar 3 tot 5 in scholen die getroffen waren door de bosbranden. Maar een onderzoek uit 2016 naar langetermijneffecten op academisch succes voor kinderen die de aardbeving in Christchurch hebben meegemaakt, ontdekte dat een grotere schooluitval geen invloed had op slechtere academische prestaties.

Deze bevindingen moeten in hun context worden gezien. In beide situaties, kinderen ervaren trauma's die verband houden met ontheemding, het verlies van familie en vrienden, en huizen en scholen verwoest. Trauma is gekoppeld aan slechtere onderwijsresultaten.

We weten dat veel kinderen momenteel een trauma ervaren door wat ze zien en horen in de media, wiens ouders mogelijk hun baan zijn kwijtgeraakt, of wiens familie is getroffen door de ziekte. Voor deze kinderen is trauma kan hun leerproces hebben beïnvloed tijdens de leerperiode op afstand.

Echter, gezien de bevindingen van deze eerdere gebeurtenissen, als kinderen terug naar de klas gaan, ze keren terug naar een omgeving waarin ze zich veilig en verbonden voelen. Het is belangrijk voor leerkrachten om te erkennen dat deze kinderen mogelijk een trauma hebben meegemaakt en om een ​​ondersteunende klasomgeving te creëren.

Wanneer u overweegt of uw kind het basisjaar moet overdoen, het is belangrijk om niet te focussen op wat ze niet hebben bereikt.

In plaats daarvan, focussen op hun aanleg om te leren, hun zelfvertrouwen, en hun emotionele welzijn, omdat dit betere voorspellers zijn van hun inhaalcapaciteit.

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanuit The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees het originele artikel.