Discussie tussen leerkrachten en kinderen over schrijven is een cruciaal hulpmiddel om leerlingen te helpen over grammatica, blijkt uit een nieuwe studie.

Wetenschappers hebben ontdekt dat "metatalk" het begrip van schrijven kan verbeteren en het zelfvertrouwen van kinderen tijdens schrijflessen kan vergroten.

Maar om dit effectief te laten zijn, moet dit in de vorm van een dialoog met leerlingen, het vermogen van kinderen te vergroten om hun taalkeuzes te maken en te bespreken en hen in staat te stellen na te denken en hun eigen opvattingen naar voren te brengen.

Uit het onderzoek bleek dat sommige leraren kansen missen om discussies te gebruiken om het alfabetiseringsonderwijs en het begrip van kinderen te versterken, in plaats daarvan te vertrouwen op "holle" lof.

Academici van de Universiteit van Exeter, die het onderzoek heeft uitgevoerd, ontdekten dat niet alle docenten van de gelegenheid gebruik maakten om hun lezing uit te breiden. In sommige gevallen miste de reactie van de leraar op de vragen en antwoorden van kinderen de kans om ze om te leiden naar een meer gericht en zinvol niveau van denken.

Onderzoekers waren getuige van enkele leraren die met kinderen spraken in de vorm van een monoloog, op een "gesloten" manier waar ze gewoon uitspraken deden. Ze zochten alleen eenvoudige antwoorden van kinderen in plaats van een discussie. Sommige docenten gaven tijdens discussies onjuiste uitleg over grammatica, en sloten soms de discussie af als ze minder zeker leken over hun kennis.

Sommige docenten sloten hun gesprek af met een bevestigende, positieve uitspraken zoals "briljant" of "fantastisch" of gewoon iets zeggen over het schrijven van het kind dat ze leuk vonden zonder te zeggen waarom. Deze lofprijzing kan blind of hol lijken, omdat het niet duidelijk maakte wat het is dat geprezen wordt.

Ruth Nieuwman, een lid van het onderzoeksteam, zei:"praten is belangrijk voor alfabetiseringsonderwijs, maar leraren kunnen af ​​en toe de kans missen om het te gebruiken als een hulpmiddel om het begrip te vergroten. Praten is cruciaal voor het ontwikkelen van schrijven."

"Onze boodschap voor docenten is om deze gemiste kansen te zien als groeipunten, als iets dat ontwikkeld moet worden. Leren over schrijven hoeft niet in stilte plaats te vinden. Praten helpt kinderen na te denken over de keuzes die ze maken."

Maar de academici waren er ook getuige van dat leraren op een "dialogische manier, " waar ze een tweerichtingsdiscussie aangingen over de relatie tussen grammaticale keuze en het beoogde retorische effect. Deze docenten openden een gesprek over taal, studenten uit te nodigen om hun denken uit te leggen en te rechtvaardigen. Dit soort gesprekken stelden studenten in staat om doelgerichte verbanden te leggen tussen grammaticale keuze en het effect ervan

Academici werkten met 17 klassen van 10- en 11-jarigen, in het laatste jaar van hun lager onderwijs. Hun leraren woonden drie professionele ontwikkelingsdagen bij om begrip en vertrouwen te ontwikkelen met de pedagogische principes van grammatica als keuze. Vervolgens leerden ze twee werkeenheden die door het onderzoeksteam waren ontwikkeld:een gericht op het schrijven van fictieve verhalen, en de andere op overtuigende argumenten.

Docenten waren zich ervan bewust dat de laatste stukken schrijven deel zouden uitmaken van het door de leraar beoordeelde schrijfcijfer, dus onderbroken doelgerichte leerreeksen met instructies over grammaticale kenmerken die in het schrijven moeten worden opgenomen. De dreigende aanwezigheid van de nationale grammaticatest voor deze leeftijdsgroep betekende dat leraren de discussie gebruikten als een kans om grammaticakennis te controleren, en dit leidde lessen af ​​van het verkennen van grammaticale relaties.

Professor Debra Myhill, die de studie leidde, zei:"Er zijn veel leraren die nuttige discussies over schrijven of grammatica in de klas openen, maar sommigen beginnen alleen gesloten discussies, en kansen missen om te leren door kinderen meer uitgebreide antwoorden te geven. De beste schriftelijke discussies over grammaticale keuze hielpen kinderen om hun eigen denken uit te breiden, leren op een hoger niveau mogelijk maken, en meer gezamenlijke deelname in de hele klas."