Lezen is een belangrijke voorspeller van toekomstige academische prestaties in alle vakken en op alle schoolniveaus. De World Literacy Organization merkt op dat zwakke leesvaardigheid lagere inkomensniveaus voorspelt als volwassene, hogere zorgkosten, verminderde productiviteit en grotere betrokkenheid bij het strafrechtelijk systeem.

Ongeveer 42 procent van de Canadezen heeft een lagere leesvaardigheid dan "die normaal gesproken vereist zijn voor het afronden van de middelbare school, " of wat geletterdheidsonderzoekers niveau drie geletterdheid noemen. Op dit niveau, iemands lees- en begripsvaardigheden zijn gevorderd genoeg om instructies in meerdere stappen te volgen en teksten te interpreteren en te evalueren.

Onderzoekers schatten dat drie tot vijf procent van de Canadezen een leerstoornis heeft die het lezen negatief kan beïnvloeden. en 80 procent van degenen met een leerstoornis heeft een leesstoornis.

Gebrek aan toegang tot kwaliteitsvol leesonderwijs en vroege diagnoses en interventie van leesstoornissen kan aanzienlijke, langdurige effecten, als Colleen Smereka, een Canadese onzichtbare handicap en geletterdheid pleitbezorger, beschrijft in de documentaire Zoeken naar woorden:de strijd van een vrouw om te leren .

Het is veel moeilijker om leesproblemen bij oudere leerlingen op te lossen dan bij jongeren, een feit dat het belang van vroegtijdige interventie benadrukt.

Lezen en mentale gezondheid

In mijn praktijk als schoolpsycholoog, Ik heb bewijs gezien van de onderzoeksresultaten dat academische prestaties en geestelijke gezondheid een tweerichtingsrelatie kunnen hebben. Studenten die geen sterke leesvaardigheid ontwikkelen, lopen een groter risico op het ontwikkelen van symptomen van angst, depressie, gedragsproblemen en zelfmoordgedachten.

Longitudinaal onderzoek heeft aangetoond dat er niet alleen een verband is tussen leesmoeilijkheden en depressie bij jongens, maar dat slechte leesvaardigheid ook latere symptomen van depressie kan voorspellen. Studenten die een laag welzijn aangeven, zeggen ook onder het gemiddelde te lezen.

Zelfs als slecht lezen niet leidt tot diagnoses van de geestelijke gezondheid, het kan het schaamtegevoel van studenten vergroten, falen en hen uitsluiten van toegang tot kennis via print.

De meesten van ons vermijden taken waar we niet goed in zijn, vooral als we geen steun kunnen vinden om te verbeteren. Maar kinderen moeten regelmatig lezen voor alle academische gebieden, en om kennis op te doen op andere gebieden van het leven. We kunnen niet van kinderen verwachten dat ze lezen als we ze niet helpen om te leren lezen.

Leesinstructie en vroege interventie

Twintig jaar geleden, een groep Amerikaanse onderzoekers belast met het beoordelen van meer dan 100, 000 onderzoeken naar lezen door het National Institute of Child Health and Human Development vatten tientallen jaren onderzoek samen over hoe kinderen het beste kunnen leren lezen.

Recent onderzoek blijft hun bevindingen ondersteunen dat de beste resultaten bij het leren lezen van kinderen worden gevonden door systemische, directe instructie en interventie gericht op vijf gebieden:

1. fonemisch bewustzijn (wetend dat woorden uit klanken bestaan:cat =/c/ /a/ /t/);
2. decoderen (letters verbinden met klanken om woorden uit te spreken);
3. vloeiendheid (snel lezen, nauwkeurig en met uitdrukking);
4. woordenschat (wetend wat veel woorden betekenen);
5. en begrip (zowel eenvoudige directe informatie als minder directe gevolgtrekkingen van tekst begrijpen).

Helaas, studenten krijgen niet altijd zo'n systematische instructie. Bijvoorbeeld, de Ontario Human Rights Commission onderzoekt momenteel of leerlingen met leesproblemen mensenrechtenschendingen ervaren als gevolg van scholen die niet screenen en vroegtijdige interventies aanbieden.

In Canada, geen enkele provincie heeft specifieke vereisten voor opleiding of de noodzakelijke competenties die nodig zijn om leraren voor te bereiden om leesonderwijs te geven, en veel basisschoolleraren geven aan zich onvoldoende voorbereid te voelen om les te geven in lezen en nog minder om kinderen die het moeilijk hebben te ondersteunen.

Een onderzoek uit 2019 door de International Literacy Association van 1, 443 alfabetiseringsexperts (inclusief leraren) uit 65 landen toonden aan dat 60 procent niet denkt dat lerarenopleidingen "opvoeders uitrusten met de vaardigheden die ze nodig hebben voor effectief leesonderwijs".

Als uw kind moeite heeft met lezen

Hier zijn enkele ondersteuningen die u kunt bieden:

• Spelen met woorden: Door kinderen te leren rijmen en de klanken van woorden uit elkaar te halen en nieuwe klanken toe te voegen, wordt fonemisch bewustzijn ontwikkeld, die fundamenteel is voor het ontwikkelen van decodeervaardigheden.
• Lees voor aan uw kinderen en met uw kinderen: Dit helpt kinderen lezen te associëren met positieve gevoelens van tijd doorbrengen met zorgzame volwassenen.
• Besteed tijd aan het lezen van jezelf: Geef het voorbeeld dat lezen waardevol en plezierig is.
• Praat met uw kinderen: Praten met uw kinderen over de wereld om hen heen, wetenschap en literatuur helpt hen om sterke woordenschatvaardigheden te ontwikkelen.
• Speel woordspelletjes met je kinderen: Er zijn gratis online woordspelletjes die de leesontwikkeling kunnen ondersteunen, maar het is veel beter om deze met uw kinderen te doen dan dat uw kinderen ze alleen gebruiken.

Als je kind nog steeds worstelt

Soms hebben kinderen moeite om te leren lezen, zelfs als ze goede ondersteuning hebben. Bijvoorbeeld, kinderen in tweetalige programma's of kinderen van wie het onderwijs niet in hun eerste taal is, hebben vaak een normale achterstand bij het lezen.

Als uw kind moeite lijkt te hebben om vooruitgang te boeken in het schoolcurriculum dat bij de leeftijd past, Overweeg eerst of u gemeenschappelijke gebieden opmerkt die leesproblemen suggereren:

• Vroege taalproblemen: Een groot aantal kinderen met een taalachterstand heeft ook moeite met leren lezen.
• Moeite met fonologisch bewustzijn: Moeite met rijmen, de lettergrepen in woorden horen, het uit elkaar halen van de klanken in letters en het samenvoegen van klanken om een ​​woord te maken, suggereert dat uw kind misschien moeite heeft met leren lezen.
• Moeilijkheden met decoderen: Als uw kinderen moeite hebben met het uitspreken van woorden of het leren van het verband tussen letters en hun klanken in de eerste klas, dan lopen ze mogelijk risico om te leren lezen.

Als u denkt dat uw kind moeite heeft met een aantal van deze gebieden, bespreek uw zorgen met de leerkracht van uw kind. Als u aanhoudende zorgen heeft, overwegen:

• Beoordeling: U kunt een beoordeling aanvragen via uw schoolbestuur of een particuliere aanbieder. Veel universitaire trainingsklinieken en sommige non-profitorganisaties bieden goedkopere beoordelingen aan.
• Interventie: Zoek naar leesinterventies die door uw school worden aangeboden of zoek privélessen.
• Pleiten voor: Wacht niet tot uw kind faalt en achterop raakt om te pleiten voor interventie en/of beoordeling. Vroege interventie heeft zeer hoge slagingspercentages voor het ondersteunen van leesontwikkeling, maar het is veel moeilijker om de leesvaardigheid van oudere leerlingen te verbeteren.

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanuit The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees het originele artikel.