"Professor, mijn eindcijfer in jouw klas is een C. Kan ik iets doen om een ​​B-min te krijgen?"

In mijn werk als universiteitsprofessor, Aan het einde van elk semester kreeg ik meestal een of twee van dergelijke verzoeken van mannelijke studenten. Echter, slechts één vrouwelijke student heeft me in zes jaar om zo'n gunst gevraagd.

Als econoom die arbeidskwesties bestudeert die verband houden met vrouwen, ik vroeg me af:vragen mannelijke studenten vaker om cijferwijzigingen dan vrouwelijke studenten? Zijn er geslachtsverschillen in rangveranderingen op de universiteit? Als, wat zijn de redenen achter deze verschillen?

Cijfers geven aan hoe productief een werknemer waarschijnlijk zal zijn. En veel werkgevers hebben transcripties nodig voor banen op instapniveau. Als mannelijke studenten vaker hogere cijfers halen dan vrouwelijke studenten, het zou vrouwen met dezelfde kwalificaties kunnen benadeelden als ze strijden om dezelfde functie, omdat is aangetoond dat een hogere GPA de kans van een sollicitant op een sollicitatiegesprek vergroot.

Met behulp van gegevens van een grote vierjarige openbare universiteit met meer dan 1,3 miljoen cijferrecords tussen 2010 en 2016, mijn co-auteur, econoom Basit Zafar en ik ontdekten dat mannen 18,6% meer kans hebben dan vrouwen om hun cijfers naar een beter cijfer te laten veranderen. Deze genderkloof blijft bestaan, zelfs als je rekening houdt met de kenmerken van studenten of verschillende instructeurs en klassen.

Op zoek naar de bron

Hoewel wijzigingen in eindcijfers zeldzaam zijn (minder dan 0,5% van alle cijferrecords in de dataset die we hebben geanalyseerd), in de studentenenquête die we voor dit onderzoek hebben gehouden, 40% van de studenten vertelde ons dat ze hun instructeurs ooit om een ​​beter cijfer hadden gevraagd.

De gegevens laten niet echt zien waarom mannen meer kans hebben om hun cijfers te laten veranderen dan vrouwen. Maar er zijn minstens drie mogelijke scenario's:1) Mannelijke studenten vragen gewoon vaker om cijferwijzigingen dan vrouwelijke studenten; 2) docenten zullen de verzoeken eerder inwilligen aan mannelijke studenten dan aan vrouwelijke studenten; of 3) vrouwelijke studenten vragen om hun cijfers tijdens het semester te wijzigen, waardoor hun behoefte om dit aan het einde van het semester te doen, vermindert.

Om erachter te komen welk scenario de meest waarschijnlijke verklaring is voor de genderkloof in rangveranderingen, mijn co-auteur en ik hebben docenten en studenten ondervraagd. De enquêtes ondersteunen het eerste scenario en laten zien dat mannen inderdaad vaker om cijferwijzigingen vroegen dan vrouwen. Met andere woorden, genderverschillen in het gedrag van leerlingen, in plaats van discriminatie door hun professoren, lijkt dit verschil te verklaren. En zelfs als instructeurs al deze verzoeken gelijk behandelen, mannen hebben nog steeds meer kans dan vrouwen om hogere cijfers te halen, simpelweg omdat ze meer vragen.

We hebben geen bewijs gevonden om de andere twee scenario's te ondersteunen - dat docenten eerder geneigd zijn om cijfers te veranderen voor mannelijke studenten, of dat vrouwelijke studenten tijdens het semester om cijferwijzigingen vragen. We ontdekten dat zowel mannelijke als vrouwelijke studenten dezelfde overtuigingen hebben over hun kansen om hun cijfer te veranderen in een beter cijfer als ze daarom vragen. En als ze het vragen, mannen en vrouwen krijgen hun verzoeken waarschijnlijk in hetzelfde tempo ingewilligd.

Verder, mannen vragen vaker dan vrouwen niet alleen aan het einde van het semester, maar ook tijdens het semester.

Kosten en risico's

Om de resultaten van de enquêtes te bevestigen, we hebben een laboratoriumexperiment uitgevoerd om de geslachtsverschillen te testen bij het vragen om rangveranderingen.

Meer dan 500 deelnemers voltooiden een quiz, en de uitbetaling (van nul dollar tot $ 16) was gekoppeld aan het cijfer dat ze kregen - hoe hoger hun score, hoe hoger hun betaling. We hebben drie van de 20 vragen gekozen om de drie vragen willekeurig te beoordelen.

Met andere woorden, zelfs als ze het juiste antwoord kregen, door middel van willekeurige indeling, hun juiste antwoorden kunnen al dan niet nauwkeurig worden gescoord. Daarom, het begincijfer kan het werkelijke cijfer van de deelnemer zijn, maar het kan ook hoger of lager zijn dan hun werkelijke cijfer.

De deelnemers werden volledig geïnformeerd over de onzekerheid in de cijfers, en ze kregen tien verschillende kostenscenario's. De kostenscenario's varieerden van $ 3,50 betalen tot $ 1 betalen, en de deelnemers moesten beslissen of ze bereid waren de kosten te betalen om hun quizzen opnieuw te laten beoordelen. Als ze de kosten betaalden, het echte cijfer werd onthuld en hun betaling werd aangepast. Als ze ervoor kozen om de kosten niet te betalen, het eerste cijfer werd definitief en ze werden dienovereenkomstig betaald.

We ontdekten dat, gegeven een positieve kost, bijna de helft van de mannelijke deelnemers versus iets meer dan een derde van de vrouwelijke deelnemers was bereid de kosten te betalen om een ​​herbeoordeling te krijgen. Echter, wanneer het niets kostte of wanneer de deelnemers werden betaald om een ​​cijferwijziging te vragen, er was geen waarneembaar geslachtsverschil bij het vragen.

Vragen is moeilijker voor vrouwen

Waarom zijn vrouwen minder bereid om de kosten voor herbeoordeling te betalen? Door de deelnemers aan de enquête te ondervragen over hoe zeker of onzeker ze waren in hun antwoorden, we ontdekten dat vrouwen minder zeker zijn van hun antwoorden en onzekerder zijn over hun prestaties in de quiz.

Bijna de helft van het sekseverschil in de bereidheid om te betalen voor een herbeoordeling kan worden verklaard door de sekseverschillen in het betrouwbaarheidsniveau, onzekerheid over de mogelijke uitkomsten, en de persoonlijkheidskenmerken van de deelnemers. Echter, de resterende helft van de genderkloof bleef onverklaard.

In de enquête, vrouwelijke studenten rapporteerden ook een relatief hoog stressniveau wanneer ze om een ​​herbeoordeling vragen.

Feedback helpt

In onze studie, we ontdekten dat mannen en vrouwen verschillen in hun neiging om te vragen, ook als ze nog op school zitten. Daarom, we zijn van mening dat het maken van een expliciet en transparant beoordelings- en herbeoordelingsbeleid voor studenten de kosten van het vragen zou verlagen, aangezien vrouwen ons vertellen dat ze meer gestrest zijn en een lagere bereidheid hebben om te betalen om te vragen.

Omdat vrouwen minder zelfvertrouwen hebben en onzekerder zijn over hun prestaties, we zijn ook van mening dat het afgeven van een sterk signaal over de prestaties van leerlingen in de klas de onzekerheid zou verminderen en zo de genderkloof in rangveranderingen zou verkleinen.

Bewust zijn van het geslachtsverschil bij het vragen om cijferwijzigingen - en een duidelijk beleid opstellen voor verzoeken om cijferwijzigingen - kan de achterstand van vrouwen helpen verminderen. Dit, we geloven, zou kunnen helpen om het speelveld gelijk te maken als het tijd is om te solliciteren.

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanuit The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees het originele artikel.