Afsluitingsoefeningen en oefeningen op school zijn tegenwoordig controversieel, grotendeels te wijten aan enkele verontrustende voorbeelden die de krantenkoppen halen.

Leraren in Monticello, Indiana, bijvoorbeeld, raakten gewond toen ze in de rug werden geschoten met plastic korrels.

Studenten in Franklin, Ohio, werden blootgesteld aan geluiden van gesimuleerd geweervuur.

Soms, rollenspellen voor kinderen en tieners, bedekt met nepbloed, zijn verspreid over hun scholen - schreeuwend.

Ouders die bang zijn dat deze ervaringen hun kinderen traumatiserend maken, maken bezwaar en roepen scholen op om hen niet langer vast te houden. In plaats van de schade die wordt veroorzaakt tijdens massale schietpartijen te verminderen, ze zeggen, dramatische benaderingen veroorzaken schade door de angst van studenten over het gevaar om op school te worden neergeschoten, te vergroten.

Dit roept een goede vraag op die ik via mijn onderzoek probeer te beantwoorden:is het mogelijk om voorbereid te zijn zonder bang te zijn?

Noodoefeningen houden

Vandaag, meer dan 95% van de openbare scholen voert lockdown-oefeningen uit. Ze werden aanzienlijk gewoner en concentreerden zich op actieve aanvallersituaties na de schietpartij in 1999 op Columbine High School, waarbij 12 studenten en een leraar werden vermoord.

Maar Amerikaanse scholen houden al tientallen jaren paraatheidsoefeningen voor noodsituaties.

In de jaren vijftig, ze oefenden duck-and-cover-oefeningen ter voorbereiding op de atoomaanvallen waarvan de Amerikanen vreesden dat ze zouden plaatsvinden tijdens de Koude Oorlog.

Brandoefeningen werden na 1958 gemeengoed op scholen. Een leerling van een parochieschool in Chicago stichtte in dat jaar een brand in de stookruimte van het gebouw. het doden van 93 studenten en twee docenten.

In het hele land, studenten, docenten en personeel nemen zonder aarzeling of twijfel deel aan oefeningen om zich voor te bereiden op aardbevingen en tornado's. Ze zijn routine geworden.

Dus waarom neemt de weerstand tegen lockdown-oefeningen blijkbaar toe?

Onderzoek doen

Er zijn twee belangrijke redenen waarom er zo'n afkeer is van lockdown-oefeningen. De eerste komt van een warboel van twee dingen die gerelateerd zijn, maar niet hetzelfde:oefeningen en oefeningen.

Oefeningen bevatten realistische beelden en geluiden, zoals het gesimuleerde geschreeuw en bloeden dat kan optreden tijdens een massale schietpartij.

boren, anderzijds, vereist alleen oefening, zoals het ontruimen van een gebouw of het op slot doen van deuren en zoveel mogelijk mensen uit het zicht krijgen.

Tijdens brandoefeningen, bijvoorbeeld, niemand steekt scholen in brand om ze realistischer te laten lijken. In plaats daarvan, iedereen oefent hoe te reageren, zodat het gemakkelijker is om het juiste te doen in een angstaanjagende situatie.

Oefeningen en oefeningen worden vaak besproken alsof ze hetzelfde zijn. Maar ze zijn anders, een punt dat vaak verloren gaat in de oproep om een ​​einde te maken aan de praktijken die met beide geassocieerd worden en die vaak als traumatisch worden ervaren.

Een tweede reden dat lockdown-oefeningen verkeerd worden begrepen, is het gebrek aan beschikbaar onderzoek.

Overal zijn anekdotes over de impact van lockdown-oefeningen. Bewijs, echter, is schaars. In feite, daten, slechts één studie gepubliceerd in een academisch tijdschrift heeft de effecten van een lockdown-oefening op studenten onderzocht.

In 2007, psychologen Elizabeth Zhe en Amanda Nickerson ontdekten dat wanneer ze werden uitgevoerd in overeenstemming met de beste praktijken, oefeningen kunnen het bewustzijn vergroten van hoe te reageren op een situatie zonder angst te vergroten of mensen zich minder veilig te laten voelen.

Deze best practices voor lockdown-oefeningen, volgens de National Association of School Psychologen en anderen, omvatten geen simulatie-oefeningen waarbij nepbloed en geschreeuw betrokken zijn.

Deelnemers moeten weten dat ze een oefening meemaken, in plaats van een reële situatie, om de kans op trauma te minimaliseren. Beroepsbeoefenaren in de geestelijke gezondheidszorg moeten worden betrokken bij het plannen en uitvoeren van oefeningen. En deze oefeningen moeten zowel geschikt zijn voor de betrokken leeftijden als voor speciale behoeften, zoals eerdere traumatische ervaringen.

Ook, docenten en personeel moeten altijd achteraf met studenten praten om eventuele vragen te beantwoorden.

Lockdown-oefeningen zijn uitgebreider geworden sinds de studie van 2007 werd uitgevoerd. De oefeningen zijn grotendeels hetzelfde gebleven.

Doelstellingen definiëren

Lockdown-oefeningen, zoals brandoefeningen, zijn bedoeld om mensen te helpen correct te reageren in noodsituaties door ze te laten oefenen.

Samen met opleiding, het hebben van duidelijk gedefinieerde doelstellingen is van cruciaal belang voor succes. Studenten moeten worden geleerd wat er van hen wordt verwacht en waarom dat van hen wordt verwacht.

Het team dat ik leid, heeft ontdekt dat training ervoor zorgt dat iedereen zich beter voorbereid voelt. Vertrouwen opbouwen vergroot het vermogen om te doen wat nodig is tijdens een noodsituatie, ons onderzoek wijst uit.

Scholen hebben doorgaans drie duidelijk omschreven doelen tijdens lockdown-oefeningen:de deuren op slot doen, doe de lichten uit en blijf stil en uit het zicht van iedereen in de gang.

In het echte leven, situaties die ertoe zouden leiden dat een lockdown wordt afgeroepen, zoals een gewapende aanvaller op schoolterreinen, eindigen meestal binnen enkele minuten. Het sluiten van deuren vertraagt ​​aanvallers, eerstehulpverleners meer tijd geven om ze te stoppen.

Door de lichten uit te doen, wordt het moeilijker voor een aanvaller om hun doelen te vinden, net als uit het zicht blijven en stil blijven.

Een andere veelgehoorde strategie is "Rennen, Verbergen, Gevecht, ", enkele jaren na de schietpartij in Columbine geïntroduceerd als een samenwerking tussen de politie van Houston en het Department of Homeland Security. Dat plan geeft kinderen de opdracht om te rennen en het gebouw te ontvluchten, verstoppen als dat geen optie is, en terugvechten als laatste redmiddel.

Maar critici beweren dat Run, Verbergen, Vechten is niet per se de beste praktijk voor scholen. Ze zeggen dat rennen alleen zin heeft als opsluiten geen optie is, zoals wanneer iemand vastloopt in een gemeenschappelijke ruimte of gang. En de meeste veiligheidsexperts op scholen ontmoedigen het bestrijden van aanvallers, aangezien de meeste mensen niet zijn getraind in zelfverdediging, vooral tegen gewapende aanvallers.

Elke noodsituatie is anders. Elk heeft unieke omstandigheden die de juiste reactie dicteren. Dit is de reden waarom training zo belangrijk is:het stelt studenten in staat, leraren en anderen om cruciale beslissingen te nemen in een crisis.

Voorbereid zijn

Ik kan over deze kwestie spreken, niet alleen vanuit mijn professionele observaties, maar ook vanuit mijn eigen perspectief. Ik ben opgegroeid in het Parkland, Florida, gebied waar een gewapende oud-leerling de Marjory Stoneman Douglas High School binnenkwam op Valentijnsdag in 2018, het doden van 17 mensen en het verwonden van 17 anderen.

Het gebrek aan training om te reageren tijdens actieve schietsituaties maakte iedereen in het gebouw kwetsbaar, volgens een officieel onderzoek.

Ondanks het feit dat schietpartijen op scholen de afgelopen twee decennia een punt van grote publieke zorg zijn geworden, openbare scholen blijven een van de veiligste plekken voor kinderen en massale schietpartijen op scholen zijn zeldzaam. Toch komen ze voor.

Ik vind dat kinderen moeten worden voorbereid, maar ook dat oefeningen niet eng hoeven te zijn om effectief te zijn. Scholen kunnen stappen ondernemen om de angst en het trauma rond lockdown-oefeningen te minimaliseren.

Hoewel ik geen oefeningen met plastic korrels en nepbloed aanbeveel, het beschikbare bewijs geeft aan dat het de moeite waard is om te oefenen wat te doen als zich een noodsituatie voordoet.

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanuit The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees het originele artikel.