Kinderen van laagopgeleiden, gezinnen met een laag inkomen lopen een groter risico op slechte academische prestaties. Maar scholen zijn in staat om deze risico's te verkleinen. Experts van de Higher School of Economics hebben internationale ervaring bestudeerd bij het aanpakken van deze uitdagingen. De resultaten zijn gepresenteerd in Tijdschrift voor moderne buitenlandse psychologie .

Boven barrières

Veel internationale onderzoeken hebben aangetoond dat de gezinscontext van invloed is op de schoolvoortgang van een kind, waaruit blijkt dat er een verband is tussen de sociaaleconomische status van de ouders en de prestaties van de kinderen. Laag opleidingsniveau, inkomen en culturele belangstelling voor het gezin hebben vaak een negatieve invloed op de voortgang van schoolgaande kinderen en kunnen daardoor hun sociale mobiliteit belemmeren.

Echter, strikte voorbeschikking is niet onvermijdelijk. Kinderen kunnen hun omstandigheden overwinnen en goed studeren, hun kansen in het leven vergroten. Het is belangrijk om dergelijke leerlingen te ondersteunen en een gunstig schoolklimaat voor hen te creëren. Na bestudering van de ervaring van Russische scholen die ondanks de familieomstandigheden van de leerlingen goede resultaten behaalden, evenals soortgelijke praktijken in Groot-Brittannië, Frankrijk, Duitsland, Spanje, Ierland, Portugal, en België, Sergey Kosaretsky, Aleksandra Mikhailova en Evgeny Isaev stellen in hun paper enkele ondersteunende maatregelen voor. IQ.HSE selecteerde een aantal interessante ideeën om sociaal kwetsbare studenten te ondersteunen.

Subsidies en monitoring

Aanvullende financiering en remediërend onderwijs zijn de meest voor de hand liggende benaderingen die veel landen gebruiken om deze uitdagingen aan te pakken.

Scholen die een groot aantal kinderen lesgeven uit gezinnen die in economische moeilijkheden verkeren, krijgen speciale subsidies of meer financiering. Het is vaak aan de scholen om te beslissen welke gebieden moeten worden ondersteund. Bijvoorbeeld, scholen kunnen extra personeel inhuren of bonussen betalen aan leraren die met onderpresterende leerlingen werken. Deze extra middelen kunnen ook worden gebruikt om adviescentra en expertteams op te richten. Er kan geld worden geïnvesteerd in de professionele ontwikkeling van leraren of het ontwerpen van taalprogramma's voor migrantenkinderen.

Een voorbeeld van een programma dat zorgt voor extra financiering is de London Challenge in Groot-Brittannië. Dit programma begon lokaal, maar evolueerde later naar andere regio's. Het richt zich op sociaal kwetsbare demografische groepen en heeft tot doel onderpresteren te voorkomen door te werken met laagpresteerders. Scholen met gemengde leerlingen krijgen extra financiering, die het onderwijs en de organisatie van extra lessen stimuleert.

Het remediërend onderwijs omvat programma's om basisvaardigheden op het gebied van lezen en rekenen te ontwikkelen. Maar het omvat ook een systeem om toezicht te houden op "degenen die mogelijk achterblijven en uit het systeem vallen om de risico's dat dergelijke studenten uitvallen te minimaliseren, ', leggen de onderzoekers uit.

Naast deze algemene maatregelen ter bevordering van academische prestaties, verschillende landen hebben hun eigen nationale benaderingen met verschillende aandachtsgebieden.

Portugal:uitval voorkomen

Een in 2012 goedgekeurd programma in Portugal dat tot doel heeft "vroegtijdige schooluitval" tegen te gaan, is volledig gepersonaliseerd in die zin dat onderpresterende leerlingen individuele leerplannen krijgen.

Kinderen die het risico lopen te zakken voor het openbare examen in de 4e en 6e klas krijgen extra lessen en proefexamens om hun niveau te bepalen. Klassen kunnen worden gevormd afhankelijk van academische prestaties, waardoor onderpresteerders meer gerichte ondersteuning kunnen krijgen.

België:Succesleraren

Een andere landspecifieke optie betreft speciale succesleraren. In België, scholen met een groot aantal sociaal kwetsbare leerlingen hebben medewerkers in dienst die kinderen met een verhoogd risico op academisch falen signaleren en helpen. Dergelijke ondersteuning in verschillende vakken is, in feite, een vorm van gratis bijles, leggen de auteurs uit.

Ierland:ongelijkheid bestrijden vanaf de kleuterschool

In Ierland, het programma Delivering Equality of Opportunity in Schools bestaat sinds 2005. Het is bedoeld om al in de kleuterschool te beginnen met het gelijkmaken van kansen voor onderwijs. Kinderen krijgen een jaar gratis studie aangeboden voordat ze naar de basisschool gaan.

Een ander programma, Contactpersoon thuisschool, helpt om een ​​band op te bouwen tussen de school en het gezin. Een programmavertegenwoordiger in de school wordt ontheven van routinematige onderwijstaken, waardoor hij of zij zich kan concentreren op het werken met gezinnen met een lagere sociaaleconomische achtergrond. Deze vertegenwoordiger is verantwoordelijk voor het opbouwen van relaties tussen ouders en school om de leerlingen beter te integreren.

Frankrijk:Psychofysiologie Aid

Priority Education is een programma dat tot doel heeft de prestaties van leerlingen op school die zich in moeilijke situaties bevinden te verbeteren. Het programma biedt niet alleen hulp van docenten, maar ook van artsen en psychologen. Dit Franse initiatief vertoont gelijkenis met de Russische aanpak. Volgens de onderzoekers is De Russische lespraktijk heeft de neiging om "psychofysiologische en psychologische (motivationele en cognitieve) kwaliteiten te detecteren bij onderpresterende scholieren."

Leraren op Franse scholen die onder het programma vallen, communiceren regelmatig met ouders en ondernemen samen met de leerlingen projecten. Ze werken in kleine groepjes persoonlijk met leerlingen die het moeilijk hebben (dit is van vitaal belang voor de scholen met de meeste problemen in het Priority Education Plus-programma).

Duitsland:socialisatie in clubs

Er is een verband gevonden tussen buitenschoolse activiteiten en schoolprestaties. Tieners die na de lessen aan clubs en andere activiteiten deelnemen, voelen zich zelfverzekerder en studeren beter. Voor studenten die uit gezinnen komen die in economische moeilijkheden verkeren en voor migrantenkinderen, dit is ook een manier om te helpen met maatschappelijke betrokkenheid. De Duitse federale onderwijsautoriteit heeft sinds 2013 jaarlijks meer dan € 30 miljoen toegewezen aan het ondersteunen van buitenschoolse activiteiten in gezinnen uit kansarme milieus. Het door het ministerie van Arbeid en Sociale Zaken voorgestelde "onderwijspakket" ondersteunt ook studenten uit arme en laagopgeleide gezinnen die de kans krijgen om clubs en excursies bij te wonen.

Sinds 2004, Duitsland heeft actief "volledige dag"-scholen ontwikkeld die kinderen naschoolse activiteiten aanbieden in een open formaat waar ze hun huiswerk kunnen maken of kunnen spelen.

Zes ideeën voor Rusland

Op basis van internationale ervaring, de onderzoekers suggereren het volgende:

Het ondersteunen van leerlingen en scholen van verschillende niveaus is essentieel. Financiële steun moet prioriteit krijgen, inclusief bijzondere subsidies, bonussen en beurzen in ruil voor de verplichting van scholen om de prestaties van leerlingen gelijk te trekken. Scholen moeten zelfstandig geld kunnen beheren. Er moet gefocust worden, bijvoorbeeld, over permanente educatie voor leraren.

Een rijke onderwijsomgeving is belangrijk:schooldagen dienen gevuld te worden met extra lessen over schoolvakken en buitenschoolse activiteiten.

Gezinsgezinde actie is nodig en kan het toekennen van persoonlijke certificaten omvatten die sociaal kwetsbare studenten kunnen gebruiken om aanvullend onderwijs te volgen.

Het is zinvol om "veerkrachtige school"-praktijken te ontwikkelen, d.w.z., die gericht zijn op het overtreffen van verwachtingen en die studenten met een uitdagende gezinsachtergrond helpen hoge resultaten te behalen. Dergelijke scholen intensiveren de onderwijsomgeving en hebben de mogelijkheid om met gemengde klassen te werken. Sterke studenten krijgen optionele lessen, voorbereiding op wedstrijden, en vakspecifieke lessen, terwijl zwakkere studenten aanvullende cursussen krijgen. Het onderwijzend personeel heeft hoge verwachtingen van hun leerlingen, wat als extra motivatie dient. Aanvullend, kinderen worden betrokken bij het niet-academische leven van de school, wat ook de prestaties bevordert.

Onafhankelijkheid en leiderschap zijn essentieel in het schoolbestuur. Kinderen studeren beter op scholen waar schoolhoofden gericht zijn op lesmethoden en het oplossen van interne uitdagingen in plaats van het volgen van externe regelgeving.

Gepersonaliseerde onderwijstrajecten die rekening houden met de eisen en interesses van studenten zijn nuttig.