Onderzoekend leren benadrukt de rol van een leerling in het leerproces en vraagt ​​hen om op een actieve manier met een idee of onderwerp bezig te zijn. in plaats van door te zitten en te luisteren naar een leraar. Het algemene doel van een op onderzoek gebaseerde benadering is dat studenten betekenis geven aan wat ze leren en begrijpen hoe een concept werkt in een reële context.

De onderzoeksbenadering wordt ook wel projectgebaseerd of ervaringsgericht leren genoemd. Om meer te weten te komen over een onderwerp, studenten verkennen bronnen, vragen stellen en ideeën uitwisselen. De docent helpt studenten nieuwe concepten toe te passen in verschillende contexten, waardoor ze zelf kennis kunnen ontdekken door te verkennen, ervaren en bespreken terwijl ze bezig zijn.

Leren door middel van onderzoek kan anders worden gedaan, afhankelijk van het vakgebied en de leeftijd van de student. Op onderzoek gebaseerde onderwijs- en leerpraktijken komen voor in veel klaslokalen over de hele wereld. Docenten geven lessen met een onderzoekende benadering, of aspecten ervan, zonder het te beseffen.

Hoe werkt het eigenlijk?

Als je de Harry Potter-boeken hebt gelezen, of films gekeken, misschien herinner je je dat, in "De Orde van de Feniks", Harry's klas krijgt een impopulaire leraar Verweer tegen de Zwarte Kunsten, Dolores Omber. Haar lesmethode is gebaseerd op leren door middel van handboeken en discipline.

Harry vraagt ​​zich af of dit soort leren jonge tovenaars en heksen zal helpen als ze ooit de duistere heer tegenkomen, Voldemort. Dus Harry richt in het geheim zijn eigen klaslokaal in, waar de klas spreuken oefent en van elkaar leert. Dit is een goed voorbeeld van onderzoekend leren.

De Amerikaanse filosoof en liberale onderwijshervormer John Dewey pleitte voor leren door onderzoek. Zijn werk om pedagogische methoden en leerplannen in 1916 te veranderen, werd in de jaren dertig ontwikkeld tot klaservaringen. Hoewel ze aanvankelijk scholen in de Verenigde Staten beïnvloedden, Dewey's invloed verspreidde zich over de hele wereld.

Een belangrijk kenmerk van onderzoek is dat het extern en intern gemotiveerd is, door de leerling. Externe motivatie omvat leden in het team, de aard van het project en feedback van docenten. Intrinsieke motivaties omvatten een leergierigheid.

Hoewel het onderzoek wordt gemotiveerd door de student, het wordt begeleid door de leraar. Een bekwame onderzoekende leraar varieert zijn rol langs een continuüm - van expliciete instructie (waarbij de leraar duidelijke doelen heeft met betrekking tot wat hij of zij aan de studenten zal presenteren) tot een onderzoekende benadering die studenten helpt hun leerproces te beheersen.

Van primair naar secundair

Het klaslokaal van de basisschool biedt veel mogelijkheden voor onderzoek, aangezien er gewoonlijk één leraar per klas is en hij/zij onderzoek kan gebruiken om ideeën en activiteiten tussen leergebieden te koppelen. Ik observeerde een klas van het eerste jaar waar de leraar en studenten kinderliedjes aan het verkennen waren terwijl ze vroege leesvaardigheden ontwikkelden.

Tijdens het lezen van Jack en Jill, een zesjarige jongen vroeg:"Waar is de heuvel van gemaakt?" De docent bouwde voort op deze vraag om een ​​onderzoekservaring van vijf weken te creëren. De kinderen leerden concepten in de wetenschap (krachten, duwt, trekt, wrijving, grondsoorten, gesteentesoorten) en wiskunde (hellingen, breuken, tijd).

Daarbij, het lezen van kinderen, schrijven en spellen (push, trekken, reis, val, tuimelen, helling enz.) werden verbeterd. De klas verkende de geografie van heuvels en bergen. Geletterdheid, wiskunde, de lessen in wetenschap en geesteswetenschappen draaiden om het leren over heuvels en het beantwoorden van de oorspronkelijke vraag.

De klas kwam tot de conclusie dat Jack uitgleed op natte klei en dat Jill struikelde over een rots die in de klei was ingebed. De klas besprak ook elkaar duwen en trekken, met een kind dat vroeg of Jill door dezelfde persoon geduwd kon zijn die Humpty Dumpty van de muur duwde.

Op middelbare scholen zijn er meerdere docenten en klassen, en daardoor minder kans op geïntegreerd onderzoek. Het onderzoek is dus over het algemeen binnen disciplines.

Verschillende disciplines hebben verschillende modellen voor onderzoek. In geschiedenis, bijvoorbeeld, Telstar stimuleert onderzoek door vragen te controleren om de voortgang van de student te begeleiden. En in de wetenschap, er zijn de 5 E's waar geletterdheid wordt benadrukt in vijf opeenvolgende fasen - engageren, ontdekken, leg uit, uitwerken en evalueren.

Docenten beginnen meestal met deze generieke modellen om de informatie in curriculumdocumenten te begeleiden.

Uitdagingen en misvattingen

De belangrijkste uitdaging bij een onderzoekende benadering is de beoordeling. Gestandaardiseerde toetsing monopoliseert onderwijsevaluatie, die waarde hecht aan kerngeletterdheid:lezen, schrijven, berekening, en de opeenstapeling van feiten en cijfers. Docenten beginnen pas parameters te identificeren waarmee ze de ontdekking van kennis en betekenisgeving door leerlingen kunnen beoordelen.

De mondiale cultuur is er een geworden van innovatie, ontdekking en interdisciplinair denken, wat betekent dat alleen vertrouwen op een gestandaardiseerde manier van leren en testen op gespannen voet staat met de buitenwereld. Opvoeders die een op onderzoek gebaseerd leersysteem promoten, zijn van mening dat het slechts een kwestie van tijd is voordat onderzoeksvaardigheden voorrang krijgen op leerinhoud.

Misvattingen over het gebruik van onderzoekend leren in de klas zijn onder meer dat onderzoek voor de meeste leerlingen te moeilijk is (dat het voor het oudere hoogbegaafde kind is) en dat de leraar tijdens onderzoek weinig doet en de klas in chaos verkeert.

Maar onderzoekend leren, begeleid door een leraar die het proces modelleert voor verschillende studenten, is waardevol voor de hele klas. Chaos in de klas wordt zelden gezien in situaties waarin de leraar een actieve leerling is naast zijn leerlingen.

Onderzoek maakt deel uit van de menselijke natuur, maar men kan er baat bij hebben te leren een goede onderzoeker te zijn. Dit omvat het leren van vaardigheden zoals het stellen en beantwoorden van vragen, problemen oplossen en onderzoeken en onderzoeken uitvoeren. Onderzoeker zijn is bevrijdend, spannend en transformerend. Het brengt risico's met zich mee en is intellectueel veeleisend. En, bovenal, het helpt ons te leren.

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanuit The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees het originele artikel.