Een van de meer ongrijpbare doelen van onderwijsonderzoek is het beantwoorden van de vraag:waardoor presteert de ene school beter dan de andere? De bewijsbasis groeit, maar tot nu toe is het antwoord:het hangt ervan af.

Succes op school hangt af van de context. Wat voor de ene groep studenten en docenten werkt, werkt misschien niet voor een andere. Leraren zelf kunnen verschillen in hun effectiviteit, afhankelijk van de studenten die ze lesgeven.

Sommige scholen verbeteren hun prestaties door meer welvarende en/of goed presterende leerlingen aan te trekken. Deze strategie kan de prestaties in de ene school verbeteren, maar het risico bestaat dat naburige scholen "residuen" waardoor ze het hoofd moeten bieden aan toenemende concentraties van achterstand.

De sociaaleconomische status van leerlingen is een belangrijke factor in de schoolprestaties. Het is moeilijker voor een school om hoge academische prestaties te behalen met grote aantallen studenten die te maken hebben met risicofactoren zoals een laag gezinsinkomen, of ouders met een beperkte opleiding die moeite hebben om ondersteuning te bieden bij het leren. Veel achtergestelde scholen in heel Australië behalen resultaten die meer dan een jaar achterlopen op het nationale gemiddelde.

Maar alleen omdat scholen in armere gebieden mogelijk lagere resultaten behalen, het betekent niet dat deze scholen "mislukt" zijn, en scholen in rijkere buitenwijken met hogere gemiddelde scores zijn "succesvol". Scholen in armere gebieden kunnen een grote impact hebben op het leven van hun leerlingen. En betere resultaten voor kansarme studenten kunnen levens en gemeenschappen veranderen, over generaties heen.

Er zijn drie belangrijke manieren waarop scholen in kansarme contexten succes boeken waar andere scholen van kunnen leren.

1. Succes is meer dan testscores

De meest effectieve scholen zijn niet per se de hoogste academische presteerders. Het zijn scholen die beter dan verwachte resultaten opleveren, het beste uit elke student halen, ongeacht de achtergrond.

Maatregelen voor schoolprestaties, inclusief MijnSchool, om deze reden doorgaans rekening houden met het sociaal-economisch profiel van de studentengemeenschap. Dit is gebaseerd op gevestigd onderzoek naar de toegevoegde waarde van scholen - hun succes bij het verbeteren van de resultaten van leerlingen.

Een succesvolle school bevordert bredere dimensies van leren die cruciaal zijn voor het algehele succes van studenten. Deze omvatten sociale en emotionele ontwikkeling, creativiteit en innovatie, positieve houding ten opzichte van leren, en burgerschap.

Sommige Australische regeringen nemen zelfs maatregelen voor het welzijn van leerlingen en het gevoel van verbondenheid met school in beoordelingen van schoolprestaties. Scholen wijzen zelf vaak op de waarde van hun werk bij het vormgeven van de aspiraties van leerlingen, gedragingen, en waarden – niet alleen academische prestaties.

Kansarme scholen kunnen op deze gebieden slagen, zelfs hoger dan scholen die zich richten op academische prestaties.

2. Studenten moeten leren hoe ze moeten leren

Effectieve onderwijspraktijken hebben weinig effect als leerlingen niet zijn toegerust om te leren. Studenten met een bevoorrechte achtergrond erven doorgaans kennis over hoe te leren, en waarom. Leerlingen uit kansarme milieus zijn sterker afhankelijk van scholen om hun leervaardigheden op te bouwen, en om hen te helpen zichzelf te zien als capabele en gemotiveerde leerlingen.

Goed presterende scholen met een lagere sociaaleconomische status bieden routinematig gerichte ondersteuning aan leerlingen binnen en buiten de traditionele schooldag. Dit kan zowel kleine groepen als individuele begeleiding zijn, interventies op eigen tempo met behulp van technologie, een-op-een academische advisering en coaching, huiswerkbegeleiding, en extra beoordelingstijd.

Evaluaties van schoolhervormingen en interventieprogramma's voor scholen met hoge concentraties kansarme leerlingen hebben aangetoond hoe belangrijk het is om een ​​gedeeld begrip te creëren over onderwijzen en leren, en schooldoelen.

Bijvoorbeeld, een school richtte peuterspeelzalen en een oudercafé op om samen met ouders als partners in het leerproces te werken. Dit betekende dat meer leerlingen gemotiveerd en leergierig naar school kwamen, en leraren zouden hun werk effectiever kunnen doen.

3. Extra geld is belangrijk en moet goed worden besteed

Op behoeften gebaseerde schoolfinanciering - zoals aanbevolen in de eerste Gonski-review - helpt enigszins tegen de neerwaartse druk die leerlingennadeel op schoolprestaties uitoefent. Toch zijn de effecten van schoolfinanciering op leerresultaten gemengd.

Om betere resultaten te bereiken, moet u de manier waarop u oefent veranderen en het extra geld gebruiken om de verandering door te voeren. Dit komt doordat leerresultaten worden aangestuurd door een complexiteit van factoren, vooral in gemeenschappen die met een aantal uitdagingen te maken hebben.

Uit een recente evaluatie van de impact van extra schoolgeld blijkt dat een stabiel onderwijs- en schoolleiderschapsteam essentieel is om scholen in staat te stellen goed gebruik te maken van extra geld. een school, die in vijf jaar vier directeuren had zien komen en gaan, geïnvesteerd in de opbouw van het executive leadership team, inclusief mentorschap en leiderschapstraining. Hoewel winsten in testscores een work-in-progress blijven, het beroepsklimaat en de onderwijspraktijk zijn aanzienlijk verbeterd.

Scholen met veel kansarme leerlingen kunnen naast een hoog personeelsverloop ook met andere uitdagingen worden geconfronteerd. Om deze uitdagingen aan te gaan, moeten schoolleiders de vele facetten van schoolprestaties onderzoeken, niet alleen de prestaties van leerlingen, om te bepalen waar de beste kansen voor verbetering liggen.

Er is extra geld nodig, maar continuïteit, stabiliteit, en evidence-based planning zijn essentieel om maximaal effect te hebben.

Kennis toepassen in verschillende contexten

Scholen die succes behalen voor de meest kansarme leerlingen, kunnen veel bijdragen aan onze kennis van wat een goede school maakt. Ze staan ​​in de frontlinie van de strijd met de blijvende gelijkheidskloof in het Australische onderwijs, en het levende bewijs dat het kan worden verkleind.

Hun potentiële bijdrage wordt geïllustreerd door het voorbeeld van een schoolpartnerschap in Victoria, een zeer bevoordeelde en een zeer kansarme school. De samenwerking was succesvol omdat de kennis van twee kanten kwam.

Terwijl de bevoorrechte school zich richtte op hoge prestaties, de kansarme school hielp de meer bevoorrechte school de invloed van de thuis- en gezinscontext op het leren te begrijpen, en pas strategieën op maat toe, zodat hun minst bevoordeelde leerlingen niet door de mand vallen.

Dit soort begrip leidt niet alleen tot succesvolle scholen:het is de basis van een succesvol systeem.

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanuit The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees het originele artikel.