Een onderwijsonderzoeker van de Universiteit van Alberta die dramatische resultaten boekte met vroege beoordeling en interventie om leerlingen van groep 1 en 2 met leesproblemen te helpen, zegt dat er nog steeds een kans is om deze leerlingen in groep 3 te helpen.

George Georgio, hoogleraar bij de vakgroep Onderwijspsychologie, samen met zijn medewerkers Rauno Parrila aan de Macquarie University en Robert Savage van het University College of London, begon te werken met 290 Grade 1-studenten van 11 openbare scholen in Edmonton in 2015-16.

De groep trainde niet-gegradueerde en afgestudeerde studenten om de leesvaardigheid van studenten te beoordelen en passende interventies te bieden, zoals intensieve klanken en het matchen van de nieuw geleerde overeenkomsten met woorden in kinderverhalenboeken, om hen te helpen hun leesvaardigheid te verbeteren.

Door het zo te doen, Georgiou en zijn team brachten het aantal leerlingen dat moeite had met lezen terug tot slechts zeven.

Georgiou's team bleef werken met de zeven studenten tot en met groep 3, terwijl ze een nieuwe cohort van 25 leerlingen van groep 3 met slechte leesvaardigheid die nog niet eerder een interventie hadden gekregen, een beoordeling en interventies gaven.

De interventies die ze aan de leerlingen van groep 3 gaven, maakten gebruik van op feiten gebaseerde praktijken die zich richten op klanken en het verkennen van de spelling en structuur van woorden, zoals ze deden voor de klas 1 en 2 schoolkinderen. De interventies werden één-op-één met elk kind gegeven tijdens de schooluren, in drie sessies van 30 minuten per week gedurende 10 weken.

Tegen het einde van groep 3, vier van de oorspronkelijke zeven studenten, en 18 van de 32 studenten in totaal, waren aan het lezen op leerjaarniveau. Van de 16 studenten in een controlegroep die geen interventies kregen, slechts vier vertoonden verbetering.

"Deze cijfers vertellen ons dat we veel betere kansen hebben om de leesproblemen van kinderen op te lossen als we zo vroeg mogelijk handelen, bij voorkeur in groep 1 " zei Georgiou. "Tegen graad 3, we kunnen nog steeds succesvol zijn, maar de kans op succes neemt exponentieel af. Dit komt heel goed overeen met eerdere onderzoeksresultaten waaruit blijkt dat 75 procent van de kinderen die na graad 3 als slechte lezers worden gediagnosticeerd, nooit binnen het leerjaar leest, zelfs als ze intensief worden ingegrepen."

Dit model van vroege beoordeling en gerichte interventie wordt nu gebruikt in meer dan 20 scholen in de Edmonton Public School Board, evenals scholen in de Black Gold Region en de schooldivisie van Fort Vermilion. Georgiou zei dat hij de afgelopen drie jaar evaluatietools en interventietrainingen heeft gegeven aan meer dan 250 leraren. met nog eens 40 nieuwe leraren in de rij om dit jaar een opleiding te volgen.

"Ik denk dat het duidelijk is wat de scholen moeten doen om hun alfabetiseringsscores te verbeteren, " zei hij. "We bieden een model dat dicteert wanneer de kinderen moeten worden beoordeeld, op welke leesprocessen ze moeten worden beoordeeld, hoe te screenen op leesproblemen en welke strategieën te gebruiken om leesproblemen in de eerste drie jaar van school te elimineren."

Georgiou zei dat het zijn doel is om binnen elke school interne capaciteit te creëren.

"We willen dat gespecialiseerde leraren die goed op de hoogte zijn van de beste werkwijzen voor het lesgeven in lezen in klas 1 en 2, deze interventies op hun school aanbieden om kinderen te helpen die mogelijk goed reageren op interventie als deze op tijd arriveert en de juiste elementen bevat, " hij voegde toe.

Georgiou publiceerde eerder dit jaar de resultaten van het onderzoek van hem en zijn collega's met scholieren van de eerste klas in Scientific Studies of Reading. Een tweede paper gericht op resultaten met de leerlingen van groep 2 wordt momenteel beoordeeld.