De Australian Council for Educational Research (ACER) heeft in mei een rapport uitgebracht over het saamhorigheidsgevoel van Australische studenten op school. Het beschreef als "verontrustend" enkele van de verschillen in het gevoel van verbondenheid van Australische studenten tussen mannelijke en vrouwelijke studenten, studenten met een hoge en lage sociaaleconomische achtergrond, en inheemse en niet-inheemse achtergronden.

ACER verklaarde:"Hoewel de meerderheid van de Australische studenten zich op school thuis voelt, er is een stevige kern van studenten die zich niet zo voelt – ongeveer een op de vijf, of vijf studenten in de gemiddelde klas."

Het rapport analyseert de gegevens van het Program for International Student Assessment (PISA) die zijn verzameld uit 36 ​​landen, inclusief Australië. De beoordeling vraagt ​​15-jarige leerlingen om een ​​aantal vragen te beantwoorden over hun gevoel van verbondenheid op school.

Het is essentieel om prioriteit te geven aan het behoren tot de schoolcultuur. Als het effectief wordt gedaan, opvoeders kunnen de emotionele en sociale ontwikkeling van leerlingen ondersteunen en hun motivatie vergroten, inspanning en prestatie gedurende de hele middelbare school.

Wat is een gevoel van verbondenheid en is het belangrijk?

Een gevoel van verbondenheid op school is de mate waarin leerlingen zich gerespecteerd voelen, geaccepteerd en ondersteund door docenten en leeftijdsgenoten. Het is gekoppeld aan de aandacht en inspanning van studenten in de klas, hun volharding en voltooiing van leeractiviteiten.

Begrip van erbij horen is belangrijk voor opvoeders. Het stelt hen in staat om effectieve praktijken te plannen om studenten in de klas en op school te ondersteunen.

Volgens internationaal onderzoek is wanneer leerlingen het gevoel hebben deel uit te maken van een schoolgemeenschap, zij zullen actief deelnemen aan academische en niet-academische activiteiten.

Het verbeteren van het gevoel van verbondenheid op school kan zowel de betrokkenheid als de prestaties van leerlingen ondersteunen. Onderzoek toont aan dat leerlingen die aangeven een hoog gevoel van verbondenheid op school te hebben, over het algemeen meer moeite doen en meer gemotiveerd zijn.

Een laag gevoel van verbondenheid wordt geassocieerd met negatieve, mogelijk asociaal of delinquent, gedragingen. Deze kunnen onder meer wangedrag, drugs- en alcoholgebruik op school, geweld en schooluitval.

Het gevoel van verbondenheid neemt af op de middelbare school

Een studie uit de VS wees uit dat het gevoel van verbondenheid van studenten afneemt van jaar 7 tot en met jaar 11. Ook de onderwijsambities van studenten nemen af.

Deze daling kan te wijten zijn aan een mismatch tussen de behoefte aan autonomie van middelbare scholieren en interactie, en hun leeromgeving. Ze kunnen minder ondersteunende en zorgzame leraar-leerlingrelaties ervaren, meer controle van de leraar, en beperkte mogelijkheden voor autonomie.

evenzo, een studie in Finland vond dat het gevoel van verbondenheid van studenten aanzienlijk was verzwakt, specifiek aan het einde van jaar 8. Dit kan zijn omdat middelbare scholieren zich moeten aanpassen aan een groter sociaal netwerk en een groter aantal leraren, zodat ze hun leeftijdsgenoten of leraren misschien niet zo goed kennen.

Soortgelijke bevindingen zijn gedaan op Australische middelbare scholen. Onderzoek in NSW wees uit dat de betrokkenheid van leerlingen bij het leren afneemt in het midden van de middelbare school. Dit wordt de "jaar 9-dip" genoemd. Deze dip is ook aanwezig in het gerapporteerde gevoel van verbondenheid van studenten.

Leraren zijn een belangrijk stukje van de puzzel

Leraren spelen een belangrijke rol bij het stimuleren van het gevoel van verbondenheid van leerlingen. Als een leerling vindt dat zijn leraar zorgzaam en accepterend is, ze zullen eerder de academische en sociale waarden van hun leraar overnemen. Dit kan van invloed zijn op hoe leerlingen over schoolwerk denken en hoeveel (of hoe weinig) ze er waarde aan hechten.

De onderwijspraktijken die de leraar in de klas toepast, zijn essentieel. Benaderingen van lesgeven die verbondenheid bevorderen, zijn onder meer:

• prioriteit geven aan hoogwaardige leraar-leerlingrelaties
• het creëren van een ondersteunende en zorgzame leeromgeving
• emotionele steun bieden aan studenten
• gevoelig zijn voor de behoeften en emoties van studenten
• interesse tonen in studenten
• proberen het standpunt van de leerlingen te begrijpen
• respectvolle en eerlijke behandeling bieden
• het bevorderen van positieve relaties met leeftijdsgenoten en wederzijds respect tussen klasgenoten om een ​​gemeenschapsgevoel te creëren
• positief klassenmanagement uitvoeren

Andere belangrijke benaderingen zijn onder meer studenten een stem geven, samenwerken met gemeenschapspartners om aan de behoeften van studenten te voldoen, deelname van studenten aan buitenschoolse activiteiten, en het ontwikkelen van een cultuur van hoge normen en gedrag in de hele school.

Leraren en scholen moeten plannen maken voor risicoleerlingen

belangrijk, sommige groepen studenten voelen zich misschien minder verbonden. Dit omvat studenten met verschillende culturele of taalachtergronden, studenten met een functiebeperking of studenten die zich identificeren als LGBTQIA+.

Bijvoorbeeld, studenten met een allochtone achtergrond hebben een positievere houding en een grotere academische motivatie als hun leraren om hen geven, academische feedback en begeleiding geven, en help ze waar nodig.

Onderzoek suggereert dat schoolstrategieën die het gevoel van verbondenheid bij risicoleerlingen vergroten, de schooluitval kunnen verminderen en tot betere academische prestaties kunnen leiden.

Naast de eerder genoemde strategieën om de emotionele, gedrags- en sociale ontwikkeling, schoolbeleid ter ondersteuning van risicoleerlingen moet:

• respect voor etnische diversiteit bevorderen
• intolerant zijn voor discriminatie
• leerkrachten ondersteunen om eerlijke praktijken in de klas te implementeren
• ouderbetrokkenheid bij school aanmoedigen om sociale banden tussen thuis en school op te bouwen
• een schoolcultuur van acceptatie creëren

Leraren en scholen kunnen stappen ondernemen om het gevoel van verbondenheid van leerlingen op school te verbeteren, wat belangrijk is voor alle studenten en vooral voor degenen die als risicogroep worden aangemerkt.

Dit artikel is oorspronkelijk gepubliceerd op The Conversation. Lees het originele artikel.