Alternatieve scholingsprogramma's kunnen betere leerresultaten opleveren voor jongeren die het moeilijk hebben op school, volgens onderzoeker van de Universiteit van Zuid-Australië, Dr. Thomas Stehlik.

In een paper gepresenteerd op de Education and New Developments 2018 Conference in Boedapest in juni, Dr. Stehlik zegt dat de groeiende 'niet-school'-beweging de grenzen van het traditionele onderwijs op de proef stelt, omdat de one-size-fits-all-oplossing voor modern onderwijs niet werkt.

"De leerplicht wordt beschouwd als een fundamentele verantwoordelijkheid van het maatschappelijk middenveld, maar voor veel jongeren school is een beperkte ervaring die hun potentieel kan beperken, " zegt Dr. Stehlik.

“We moeten het onderwijs gaan bekijken vanuit het perspectief van de student.

"Bij de niet-schoolbeweging draait alles om het aanmoedigen van verschillende educatieve initiatieven en praktijken die 'out of the box denken' om jonge mensen positieve onderwijservaringen te bieden die ze leuk vinden."

Inclusief alle educatieve programma's die plaatsvinden buiten de schoolomgeving, de niet-schoolbeweging omvat activiteiten van op kunst gebaseerde initiatieven tot thuisonderwijs. Vaak ongestructureerd en informeel, niet-schoolonderwijs kan worden gegeven door opvoeders voor volwassenen, jeugdwerkers, gemeenschapsontwikkelaars en ouders.

In navolging van de bevindingen van het Gonski-rapport van 2018, Dr. Stehlik zegt dat de huidige massale benadering van onderwijs achterhaald is en ondanks de langdurige roep om verandering, er is weinig veranderd.

"Jongeren hebben verschillende individuele leerbehoeften en talenten, maar als we proberen iedereen onder hetzelfde standaard schoolmodel te passen, het werkt niet, " zegt Dr. Stehlik.

"Verschillende educatieve ervaringen kunnen opties bieden voor degenen die niet goed reageren in traditionele schoolomgevingen, inclusief alternatieve loopbaan- en naschoolse trajecten; en draagt ​​ook bij aan een beter gevoel van identiteit en welzijn.

"Denk maar aan het tussenjaar. Een op de vier jonge Australiërs neemt een tussenjaar na het secundair onderwijs; het is in wezen een formele time-out van studie, toch wordt positief beschouwd als een middel om echte wereldervaring op te doen."

Dr. Stehlik zegt dat Australië breder moet nadenken over hoe we onderwijs geven, vooral gezien de groeiende vraag naar innovatie en creativiteit en andere '21st Century-vaardigheden' die per definitie onconventionele onderwijsbenaderingen vereisen.

"Gezien het toegenomen gebruik van flexibele en online leermethoden, het is verrassend dat er niet meer alternatieven voor face-to-face klassikaal onderwijs worden overwogen, " zegt Dr. Stehlik.

"Innovatie wordt als cruciaal beschouwd voor het aanhoudende succes van het Australische bedrijfsleven, maar dat begint bij het onderwijs. Als we die jonge mensen die niet passen bij de conventie niet opnemen, Australië zou een hele sector van creatieve en alternatieve denkers over het hoofd kunnen zien.

"We weten dat één onderwijsmaat niet iedereen past. Het is tijd om ons af te vragen:'Wat kunnen we nog meer doen?'"

Het artikel is gebaseerd op een hoofdstuk uit het nieuwe boek van Dr. Stehlik, Onderwijsfilosofie voor leraren van de 21e eeuw, uitgegeven door Palgrave Macmillan, die een diepgaande analyse en herziening van alternatieve onderwijsopties biedt en vraagtekens plaatst bij onze huidige benadering van scholing en de tradities waarop het is gebaseerd.