Een paar onderwijsspecialisten, een van Harvard, het andere Boston College, hebben een Policy Forum-stuk in het tijdschrift gepubliceerd Wetenschap het gebruik van internationale grootschalige onderwijsbeoordelingen (ILSA's) als instrumenten voor onderwijsbeleidsvorming afwijzen. In hun krant Judith Singer en Henry Braun wijzen op problemen bij het vergelijken van ILSA-resultaten tussen landen en suggereren dat ze beter kunnen worden gebruikt door lokale entiteiten die hun onderwijssystemen willen verbeteren.

Zoals de auteurs opmerken, ILSA's zoals PISA en TIMSS hebben, in recente jaren, uitgegroeid tot een instrument voor nationalistisch opscheppen onder degenen met hoge scores - degenen met lagere scores worden vaker geminacht. Maar, zij merken op, het op een dergelijke manier gebruiken van ILSA-scores biedt weinig onderwijsverbetering, dat is het algemeen aanvaarde doel van het testen van studenten. Ze merken ook op dat er een gevaar schuilt in het overinterpreteren van dergelijke scores, omdat dit een dramatisch negatief effect kan hebben op het onderwijsbeleid. Er is een probleem, ze wijzen erop, wanneer journalisten en politici ILSA-testscores gebruiken als middel om hun eigen doelen te dienen in plaats van om de doelen van het opleiden van de kinderen van de wereld te verdedigen, kan dit de kijk op het onderwijssysteem van hun land vertekenen.

ILSA-scoreresultaten per land rangschikken, de auteurs merken op, is nogal misleidend - in plaats van een eerlijke beoordeling van academische vaardigheden te bieden, dergelijke lijsten bieden in plaats daarvan weinig behalve koppen of webklikken. Ze merken ook op dat de ranglijsten niet altijd een nauwkeurig beeld geven van academische prestaties - sommige landen springen van jaar tot jaar op de lijst, bijvoorbeeld, zonder wijzigingen aan te brengen. Anderen vertekenen hun eigen resultaten door slecht scorende studenten te verbergen. Ze merken ook op dat er grote verschillen zijn in hoe hard studenten proberen het goed te doen op dergelijke tests - voor veel studenten in plaatsen zoals Korea of ​​Japan, hoog scoren op een ILSA is zo belangrijk dat ouders uren bezig zijn met voorbereiden, of duizenden uitgeven aan docenten. In de tussentijd, in plaatsen als de V.S., studenten zien weinig voordeel in voorbereiding.

De auteurs stellen voor dat alle landen resultaten over ILSA's zien als een manier om meer te weten te komen over hun eigen systeem en zo manieren te ontdekken om hun eigen onderwijssysteem te verbeteren.

© 2018 Fys.org