De onlangs vrijgegeven NAPLAN 2017-resultaten en bevindingen van de nieuwste Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS) hebben Australië weer aan het praten gebracht over hoe onze kinderen het doen als het gaat om geletterdheid.

We weten van PIRLS, terwijl de meeste Australische kinderen in het vierde leerjaar voldoen aan de internationale normen voor lezen, bijna een op de vijf voldoet niet aan deze benchmarks. Australië heeft een van de grootste percentages studenten die onder de "gemiddelde" benchmark vallen in de categorieën "laag" of "onder laag", in vergelijking met andere Engelstalige landen, inclusief de VS, Canada, en Engeland.

Ondanks de reeks maatregelen die zijn genomen om de alfabetiseringsgraad in heel Australië aan te pakken, een groot deel van de kinderen voldoet nog steeds niet aan de internationale normen voor lezen. Dus welke andere benaderingen zouden we kunnen proberen?

Ouders:een onaangeboorde bron

Nieuw onderzoek van het Parenting Research Center belicht een gebied dat rijp is voor interventie:het beter ondersteunen van ouders bij het voorlezen van hun kinderen.

Onze bevindingen uit een onderzoek van 2, 600 ouders toonden aan dat meer dan de helft van de kinderen onder de twee jaar en bijna de helft van de kinderen van drie tot vijf jaar niet elke dag wordt voorgelezen.

We hebben gevonden, terwijl de meeste kinderen vier tot vijf dagen per week door een volwassene in het huishouden werden voorgelezen, een zorgwekkend deel werd helemaal niet of zeer zelden voorgelezen. specifiek, 13% van de 0-2-jarigen en 4% van de 3-5-jarigen werd de afgelopen week helemaal niet voorgelezen door een volwassene thuis.

Ons onderzoek heeft ook gekeken naar hoe belangrijk de educatieve waarden en ambities van ouders voor hun kinderen waren en hoe zij zich voelden over hun interacties met de opvoeders van hun kinderen. Het onderzoek heeft landelijke relevantie, aangezien de meeste bevindingen betrekking hebben op bredere opvoedingskwesties.

Waarom vroeg lezen zo belangrijk is

Uit tientallen jaren internationaal onderzoek weten we dat wat ouders thuis met hun kinderen doen een diepgaand effect heeft op de leerresultaten van kinderen. Kinderen die verrijkte, cognitief stimulerende thuisomgevingen zijn in het voordeel in het leerproces omdat ze aan veel meer woorden zijn blootgesteld.

Het bewijs ter ondersteuning van het bieden van een taalrijke omgeving aan kinderen is enorm. Kinderen met een taalachterstand bij het binnenkomen van de school lopen een groter risico op academische problemen. Met doorstroomeffecten naar latere academische en sociaal-emotionele uitdagingen, de noodzaak om taal- en alfabetiseringsproblemen vroegtijdig aan te pakken is van het grootste belang.

Een aantal hoogwaardige reviews van de wetenschappelijke literatuur toont goed bewijs voor de voordelen van gedeeld lezen door ouders voor de geletterdheid van kinderen.

En hoewel oudere kinderen doorgaans minder input van ouders nodig hebben als het gaat om het daadwerkelijk kijken naar woorden op de pagina, dat betekent niet dat de rol van de ouders bij het ondersteunen van lezen afneemt. Het creëren van een thuisomgeving die tijd en ruimte voor boeken aanmoedigt, is de sleutel.

Als we weten dat lezen werkt, waarom doen we het niet?

De boodschap dat gewoon samen zitten, een boek openen, en het lezen en aanwijzen van woorden kan ongelooflijk nuttig zijn bij het leggen van de basis voor goede geletterdheid. Dit is zeker doorgedrongen bij veel ouders van jonge kinderen.

Maar er zijn veel redenen waarom ouders niet thuis lezen. Zoals we weten uit sectoren als gezondheid, mensen simpelweg vertellen wat er moet gebeuren – zoals meer bewegen – houdt geen rekening met hun persoonlijke context. Alleen, het is niet genoeg om mensen te motiveren om nieuwe gedragspatronen aan te nemen.

Overwegen hoe ouders het beste kunnen worden ondersteund om hun kinderen vaker voor te lezen, is een belangrijke vraag en zal afhangen van een grondig begrip van de barrières die hen ervan weerhouden om dit te doen. Gezins- en werkdruk en ouderlijk vertrouwen rond het lezen van boeken zijn enkele mogelijke factoren die verder kunnen worden onderzocht als barrières.

Een gedeelde zorg

Geletterdheid van kinderen is niet de enige verantwoordelijkheid van ouders, maar het is duidelijk een gebied waar ouders en scholen kunnen samenwerken. Dit ouder-opvoeder-partnerschap dat in ons onderzoek naar voren kwam, waarin de opvattingen van ouders over hun interacties met de kleuterschool werden verkend, kinderopvang en onderwijzers.

De meeste ouders (92%) voelden zich op hun gemak bij het communiceren met de leerkrachten van hun kinderen. Hoewel 21% niet dacht of niet zeker wist of de leraar van hun kind hun kind begreep.

Ook, 20% was het er niet mee eens dat ze konden deelnemen aan beslissingen die van invloed waren op hun kind op de kleuterschool of op school.

Van belang, vaders hadden de neiging zich minder op hun gemak te voelen bij het praten met de leraren van hun kind dan moeders.

Terwijl 82% van de ouders vond dat hun mening werd gewaardeerd in gesprekken met de opvoeders van hun kind, 11% had hier gemengde gevoelens over en 7% vond dat hun mening niet gewaardeerd werd.

Gezien wat we weten uit onderzoek over de waarde van ouders die verbonden zijn met de onderwijsomgeving van hun kinderen, Hieruit volgt dat partnerschappen tussen ouders en leerkrachten belangrijk zijn voor de onderwijsresultaten van kinderen.

Bijgevolg, het is belangrijk dat zaken als geletterdheid holistisch worden bekeken. Geletterdheid is niet alleen een kwestie van het onderwijssysteem, en niet alleen een opvoedingsprobleem. Het is een maatschappelijk vraagstuk.

Ouders zijn klaar om deel te nemen

We vonden dat de overgrote meerderheid van de ouders (93%) hun eigen bijdrage aan het leren van hun kinderen in de vroege jaren belangrijk vindt. Dit ondersteunt de opvatting dat de ouders van vandaag over het algemeen goed geplaatst zijn om informatie in te winnen over hoe de geletterdheid en onderwijsresultaten van hun kinderen kunnen worden verbeterd.

Het is bemoedigend dat de meeste kinderen thuis voorgelezen worden, al is het niet elke dag. Maar in de context van zorgen over de positie van Australië op de internationale ranglijst van geletterdheid, moet er meer worden gedaan.

De boodschap aan ouders is duidelijk "lees vroeg en lees vaak". De boodschap voor beleidsmakers en professionals is "ouders ondersteunen om beter betrokken te zijn bij het leerproces van hun kinderen". Dit kan vele vormen aannemen en is afhankelijk van de context. Het kan strategieën omvatten zoals het inbouwen van geletterdheidsboodschappen en -materiaal in bestaande opvoedingsondersteuningsdiensten en het promoten van online bronnen voor ouders, gezien onze enquête bleek dat 79% van de ouders online naar antwoorden zoekt over opvoedingsproblemen.

Dit artikel is oorspronkelijk gepubliceerd op The Conversation. Lees het originele artikel.