De impact op het onderwijs kan worden herleid tot de adolescentie:Afro-Amerikaanse meisjes met een sterke raciale identiteit zijn eerder academisch nieuwsgierig en volhardend op school, volgens een recente studie van de Washington University in St. Louis.

De bevindingen kunnen implicaties hebben voor de fysieke en emotionele gezondheid van kinderen die de volwassen leeftijd bereiken, volgens Sheretta Butler-Barnes, assistent-professor aan de Brown School en hoofdauteur van de studie gepubliceerd in het tijdschrift Kinder ontwikkeling , "Bevordering van veerkracht bij Afro-Amerikaanse meisjes:raciale identiteit als beschermende factor."

"Mensen met een kleur die ongezonde overtuigingen hebben over hun raciale identiteit, presteren doorgaans lager op school en hebben meer symptomen van depressie, " Butler-Barnes zei. "Er is een verband tussen onderwijs en gezondheidsgerelateerde resultaten. De volgende stap is om te onderzoeken hoe deze contexten bijdragen aan risicovol gedrag bij zwarte meisjes."

Onderzoekers ondervroegen 733 zwarte adolescente meisjes die werden gerekruteerd uit een longitudinaal onderzoek toen ze 12 tot 16 jaar oud waren. Ze kwamen van middelbare en middelbare scholen in drie sociaaleconomisch diverse schooldistricten in het Midwesten, tijdens academische jaren, variërend van 2010-13. Uit de studie bleek dat raciale identiteit en positieve percepties van het schoolklimaat geassocieerd waren met een grotere academische motivatie. Bovendien, de onderzoekers ontdekten dat raciale identiteit fungeerde als een beschermende factor in vijandige of negatieve schoolklimaten.

"In onze studie we vonden dat positieve gevoel over zwart zijn, en steun voelen en erbij horen op school kan vooral belangrijk zijn voor de betrokkenheid en nieuwsgierigheid van Afro-Amerikaanse meisjes in de klas, " zei Butler-Barnes, wiens co-auteurs waren van de Universiteit van Michigan, de Universiteit van Californië, Santa Cruz, en California Polytechnic State University. "Gezien de manieren waarop privé-aandacht als buffer fungeerde tegen de negatieve effecten van een lager gevoel van verbondenheid, verbonden voelen met de school kan ook samenwerken met raciale identiteitsattitudes om de academische resultaten te verbeteren."