Traditionele genderrollen komen nog steeds veel voor in ECEC. Dit is de conclusie van een onderzoek op basis van de werkervaringsobservaties van kleuters op de ECEC-lerarenopleiding aan de Universiteit van Stavanger.

In de studie, de studenten observeerden de verwachtingen met betrekking tot de genderrollen die meisjes en jongens kunnen tegenkomen in ECEC. De studenten observeerden personeel en kinderen in hun gewone dagelijkse routines. Ze keken of meisjes en jongens gelijke kansen krijgen in spelactiviteiten en groepssessies, zonder enige beperkingen die voortvloeien uit traditionele verwachtingen met betrekking tot genderrollen.

De resultaten geven aan dat kinderen vaak beperkt worden door de traditionele percepties van ECEC-personeel over genderrollen, en dat de kinderen zelf kunnen breken met traditionele rolpatronen.

Verschillende reacties

Zowel Noors als internationaal onderzoek toont aan dat OOJK-medewerkers bewust of onbewust traditionele genderpatronen handhaven wanneer ze met kinderen omgaan.

"We hadden niet verwacht dat de studenten zouden vinden dat het ECEC-personeel hier in zo'n mate aan zou bijdragen, " zegt Aud Toril Meland, die onlangs samen met Elsa Kaltvedt de bevindingen publiceerde in Early Child Development and Care.

Uit het onderzoek blijkt dat het personeel regelmatig opmerkingen maakte over het uiterlijk van de kinderen, reageerden op verschillende manieren op jongens en meisjes en moedigden traditioneel stereotiep spel aan, ook al kozen de kinderen zelf iets anders om te doen.

Lieve meisjes, stoere jongens

Wat betreft het uiterlijk van de kinderen, de meisjes kregen te horen dat ze klein en lief waren, terwijl de jongens groot en sterk waren. Dit kwam soms ook tot uiting in de verwijzingen van het ECEC-personeel naar de kinderkleding. De kleding van de meisjes werd "lief" en "leuk" genoemd, terwijl de jongenskleding 'stoer' en 'cool' was.

Het personeel besprak ook wat zij als "meisjeskleding" en "jongenskleding" beschouwden. Een voorbeeld hiervan was toen een meisje op het ECEC dat meestal typische "jongenskleding" droeg, plotseling opdook in een roze jurk. Ze kreeg opmerkingen van het personeel over hoe lief en mooi ze eruitzag in de jurk. Andere soortgelijke opmerkingen aan de meisjes waren:"Oh, je ziet er zo lief en mooi uit vandaag, een prinsesje!". "De jongens kregen zulke opmerkingen niet, ’ zegt Melanda.

Verschillende verwachtingen

Het ECEC-personeel had ook andere verwachtingen van de meisjes dan van de jongens. Het personeel stimuleerde de meisjes om deel te nemen aan typische zorgtaken.

Toen de meisjes de tafel dekten, de kamer opruimen of jongere kinderen helpen met het uit- of aandoen van kleding, ze werden geprezen en vertelden dat ze "aardige en goede kleine helpers" waren.

Kaltvedt vult aan dat dit soms ook tot uiting kwam in de aandacht van het personeel voor de meisjes en jongens. De jongens kregen meer verbale en non-verbale reacties, terwijl de meisjes op hun beurt moesten wachten en geduld moesten hebben.

Verteld om te stoppen

In een voorbeeld waar meerdere kinderen samen rond een tafel zaten en een puzzel aan het maken waren, een van de meisjes probeerde zonder succes de aandacht van het personeel te trekken. Meteen daarna, een van de jongens probeerde de aandacht van dezelfde medewerker te trekken en kreeg direct antwoord. De studenten observeerden vele andere soortgelijke situaties.

Een andere verrassende bevinding was dat de studenten niet veel grensoverschrijdende rolpatronen zagen, d.w.z. waar jongens met poppen wilden spelen en meisjes met auto's, bijvoorbeeld.

In de gevallen waarin de meisjes en jongens op een "niet-traditionele manier" speelden, ze werden vaak behandeld door het personeel op basis van een traditioneel genderrolpatroon.

Meisjes die luid schreeuwend rondrenden, werd gevraagd te kalmeren; anders, ze zouden worden gestopt met spelen en aangemoedigd door het personeel om deel te nemen aan rustigere spelactiviteiten, zoals tekenen of kralen.

Niet genderneutraal

Meland vindt de communicatie en omgang van het personeel met meisjes en jongens verrassend.

"Onze resultaten geven aan dat meisjes harder moeten vechten om gezien te worden; meisjes zitten stiller en wachten, terwijl de jongens bevestiging en erkenning krijgen. Het ECEC is dus niet genderneutraal, ’ zegt Melanda.

Volgens Meland en Kaltvedt, het directoraat Onderwijs en Vorming legt niet langer de nadruk op de OOJK-medewerkers die nadenken over hun eigen houding en de verwachtingen van de samenleving met betrekking tot gender.

"Echter, ECEC-personeel moet hun eigen praktijk en werk blijven analyseren om traditionele genderrollen tegen te gaan. De ECEC-lerarenopleiding moet ervoor zorgen dat kennis van genderrolpatronen en gelijkheid op de agenda wordt gezet. Het vergroten van het bewustzijn en de competentie met betrekking tot herhaalde praktijk van genderrollen en hoe dit kan worden doorbroken, moet ook worden versterkt in zowel opleiding als praktijk, ’ benadrukken ze.