Canadese middelbare scholieren krijgen misschien niet genoeg informatie over de negatieve effecten van klimaatverandering, wetenschappelijke consensus achter door de mens veroorzaakte opwarming of klimaatoplossingen, volgens nieuw onderzoek van de University of British Columbia en Lund University.

In een studie gepubliceerd in PLOS EEN , onderzoekers analyseerden leerboeken en leerplannen uit de 13 provincies en territoria van Canada en interviewden leerplanontwerpers. Ze concludeerden dat hoewel het materiaal goed verklaart dat klimaatverandering door mensen wordt veroorzaakt, het miste kansen om hen voor te lichten over effecten en oplossingen.

In aanvulling, leerplannen uit Manitoba, Newfoundland en Labrador en Prince Edward Island presenteerden door de mens veroorzaakte klimaatverandering als een onderwerp van discussie onder experts toen, in feite, er is een overweldigende wetenschappelijke consensus dat de mens de oorzaak is van klimaatverandering.

"Een focus op onnauwkeurige wetenschappelijke controverse is problematisch, " zei hoofdauteur Seth Wynes, doctoraat kandidaat bij UBC in de afdeling geografie. "Als je studenten vraagt ​​te debatteren of er al dan niet klimaatverandering plaatsvindt, of als het door mensen wordt veroorzaakt, het geeft hen het idee dat er onenigheid is over feiten die met grote wetenschappelijke zekerheid zijn vastgesteld."

De onderzoekers beoordeelden wetenschappelijke leerplannen op middelbare scholen in heel Canada op zes kerngebieden:basiskennis van het fysieke klimaatsysteem ("het is klimaat"); waarnemingen van stijgende temperaturen ("het warmt op"); opwarming wordt veroorzaakt door menselijke activiteiten ("wij zijn het"); wetenschappelijke consensus ("experts zijn het erover eens"); negatieve gevolgen van opwarming ("het is slecht"); en de mogelijkheid om de ergste effecten van klimaatverandering te vermijden door de uitstoot van broeikasgassen snel te verminderen ("we kunnen het oplossen").

"Canadese leerplannen zijn vaak gericht op hoe het broeikaseffect werkt, en aantonen dat de aarde opwarmt - maar alleen Saskatchewan dekt dat er zo'n sterke wetenschappelijke consensus is, en slechts vijf provincies richten zich op de oplossingen die klimaatverandering kunnen oplossen. Deze lacune in kennis zou een van de redenen kunnen zijn waarom eerdere onderzoeken hebben aangetoond dat 52 procent van de jonge volwassenen in Canada zich slechts "enigszins" of "helemaal niet" zorgen maakt over klimaatverandering, ' zei Wynes.

Aangezien het verbranden van fossiele brandstoffen de belangrijkste motor is van klimaatverandering, de onderzoekers verwachtten dat provincies met een grotere fossiele-brandstofindustrie minder aandacht voor klimaatverandering in hun wetenschappelijke curriculum zouden hebben. Echter, ze vonden geen dergelijke correlatie. In feite, Saskatchewan, die de hoogste uitstoot van broeikasgassen per hoofd van de bevolking heeft, had de meest uitgebreide berichtgeving over klimaatverandering in de leerplannen van de middelbare school, gevolgd door Ontario.

Nova Scotia en New Brunswick, die de oudste curriculumdocumenten had, de minst uitgebreide berichtgeving over klimaatverandering had, alleen het enkele onderwerp "het is opwarmen" in verplichte cursussen, terwijl B.C. besloeg slechts de helft van de kernonderwerpen, hoewel het gedurende het schooljaar 2019/2020 belangrijke updates van zijn wetenschappelijke curriculum uitrolt.

De onderzoekers zijn van mening dat onderwijs over klimaatverandering in Canada baat zou hebben bij hervormingen om het wetenschappelijk inzicht nauwkeurig weer te geven en om milieuburgerschap bij de volgende generatie Canadezen te ondersteunen.

"Curriculumdocumenten kosten veel tijd en moeite om te produceren, maar de aarde zelf verandert snel, " zei Wynes, een voormalig leraar scheikunde op de middelbare school. "Onderwijzers moeten worden ondersteund om op de hoogte te blijven van de nieuwste wetenschappelijke inzichten over klimaatverandering."

"Wetenschappelijk nauwkeurig en uitgebreid onderwijs over klimaatverandering is absoluut essentieel voor de 21e eeuw, " concludeerde studie auteur Kimberly Nicholas, universitair hoofddocent duurzaamheidswetenschap aan de Universiteit van Lund in Zweden. "De wetenschap is duidelijk over de dringende noodzaak om de uitstoot snel tot nul terug te brengen. Elk land heeft studenten nodig die bereid zijn bij te dragen aan het aangaan van de klimaatuitdaging."