Het multidisciplinaire Excluded Lives Research Team, onder leiding van professor Harry Daniels en universitair hoofddocent Ian Thompson van de Universiteit van Oxford, heeft vandaag (5/10/2020), drie nieuwe rapporten gelanceerd met aanbevelingen om schooluitsluitingen in Engeland in de context van COVID-19 en daarbuiten te voorkomen.

Ian Thompson, Universitair hoofddocent onderwijs in Oxford zei:"Er bestaat een risico dat alle soorten uitsluitingen zullen toenemen als de infrastructuur en cultuur van het onderwijs in Engeland die na COVID-19 ontstaat, er een is die de nadruk legt op hoge prestaties, nultolerantie en financieringsbeperkingen in plaats van welzijn, bereiken, aanwezigheid en bescherming."

In de rapporten staat dat om uitsluitingsrisico's te beperken, leveren van de vier pijlers van het bereiken van de DfE, aanwezigheid, bescherming en welzijn, inclusie bevorderen, en voldoen aan de vereisten van het beleid van de Equality Act van 2010 om:een genuanceerd begrip van kwetsbaarheid te bevorderen; het welzijn erkennen en bevorderen als fundamenteel voor alle kinderen en jongeren; en, beleids- en praktijkconflicten te identificeren en op te lossen.

Een genuanceerd begrip van kwetsbaarheid zou de diversiteit van kinderen en jongeren erkennen, inclusief degenen wier reeds bestaande kwetsbaarheden zijn bedekt met COVID-19, degenen die kwetsbaar zijn geworden door COVID-19, en omarmt de risicofactoren en de opvattingen van kinderen en jongeren over hun behoeften, waarbij de nadruk verschuift van een focus op kwetsbare kinderen en jongeren naar een focus op kwetsbare contexten. Dit kan worden ondersteund door:

• Omgaan met kinderen en jongeren met behulp van een op kinderrechten gebaseerde benadering.
• Leren van de positieve voordelen voor sommige kinderen van COVID-19-onderwijs, identificeren van implicaties voor lesgeven en leren en de factoren die van invloed zijn op duurzaamheid.
• Produceren van korrelig, live gegevens op zowel lokaal als nationaal niveau om de beweging van beleid in de praktijk te volgen, inclusief aanwezigheid in alle soorten instellingen, afwezigheden en uitsluitingen.

Het erkennen en bevorderen van welzijn als fundamenteel voor alle kinderen en jongeren zou hen in staat stellen consequent aanwezig te zijn, bezig zijn met leren inhalen en bereiken; en zorgen voor voortdurende beveiliging, inclusief het verminderen van de risico's van uitbuiting. Beleid moet langetermijn, strategische benaderingen die:

• Communiceer de principes en praktische implicaties van de DfE-pijlers in toegankelijke, consistente en duurzame manieren over overheidsdepartementen, Lokale autoriteiten, Multi Academy Trusts, educatieve instellingen, inclusief alle beroepen die met kinderen en jongeren werken, scholen en gemeenschappen.
• Een samenhangende contextuele benadering hanteren voor bescherming en welzijn, voortbouwend op bestaande voorzieningen, waaronder geestelijke gezondheidsondersteuning, schoolverpleging en aangewezen veiligheidsleiders binnen scholen en eenheden voor geweldvermindering die in lokale gebieden werken.
• Ondersteun alle scholen om hun cultuur en waarden binnen de pedagogiek te herzien, curriculum (inclusief de kunsten en implicaties van de Black Lives Matter-beweging) en pastorale zorg.
• Begeleiding ontwikkelen over schoolbrede benaderingen van welzijn, inclusief sociale en emotionele aspecten van leren, trauma begrijpen en een focus op het opbouwen van relaties op alle niveaus, inclusief het ondersteunen van het welzijn van onderwijzend en ondersteunend personeel.
• Bieden van bewijs geïnformeerde begeleiding, inclusief een focus op preventie en vroegtijdige interventie om scholen te ondersteunen bij het aannemen van een holistische benadering van contextuele bescherming.
• Versterken van de initiële lerarenopleiding en permanente professionele ontwikkeling en de beschikbaarheid van middelen voor het begrijpen van sociale en emotionele aspecten van leren, trauma geïnformeerde praktijk, benaderingen ter ondersteuning van welzijn en geestelijke gezondheid.

Het identificeren en oplossen van tegenstrijdigheden in beleid en praktijk vereist erkenning van de manier waarop wetgeving wordt uitgevaardigd binnen en tussen overheidsdepartementen en -diensten op alle niveaus, inclusief aandacht voor:

• De middelen om de bestaande gefragmenteerde, prestatiegedomineerd systeem en het samenbrengen van bestaande ongelijksoortige onderwijsstructuren en partners om een ​​effectieve middenklasse te ontwikkelen om coherente, consistente en duurzame ondersteuning van kwetsbare kinderen en jongeren.
• De beleids- en praktijkrisico’s van de huidige verantwoordingskaders en de druk van de cultuur van high performance, nultolerantie en financieringstekorten.
• Herzie verantwoordingskaders op manieren die welzijn en samenwerking bevorderen.
• Ontwikkel gezamenlijke ondersteuning en uitdaging tussen diensten en partners die ervoor zorgen dat partners (inclusief lokale autoriteiten, Multi Academy Trusts, jeugdcriminaliteit en politiediensten, sociale zorg en gezondheidsdiensten, Geestelijke gezondheidszorg voor kinderen en adolescenten enz.) delen gegevens en beschikken over middelen.

Harry Daniëls, Hoogleraar onderwijs aan de Universiteit van Oxford, merkte op:"Welzijn en prestaties zijn onlosmakelijk met elkaar verbonden en we moeten een beter evenwicht bereiken in de aandacht die alle scholen aan hen geven. De belangrijkste boodschap is de behoefte aan beleid dat tussenkomst bovenstrooms bevordert. Om dit te doen, moeten we ervoor zorgen dat de nodige infrastructuur, middelen en professionele training en voortdurende ondersteuning is aanwezig, scholen en aanverwante diensten in staat stellen behoeften te identificeren en effectieve vroegtijdige interventie en ondersteuning te bieden."