Volgens het "Journal of Mathematics Education Research Journal" is het vermogen om elementaire wiskundige berekeningen te beheersen de sleutel tot succes met wiskundige problemen op een hoger niveau. Rote-memorisatie, ook wel boren genoemd, was ooit een veelgebruikte instructiestrategie voor het leren van wiskundige feiten. Volgens het "New York Times Magazine" geeft onderzoek aan dat oefeningen effectief kunnen zijn als ze creatief of in combinatie met andere strategieën worden gebruikt. Er zijn nieuwe strategieën ontwikkeld om studenten te helpen hun vermenigvuldigingsfeiten te beheersen.
Count-By-methode

De count-by-methode vereist dat de student een maal-tabel luidop zegt of telt om tot het antwoord op het vermenigvuldigingsprobleem te komen . Als het probleem bijvoorbeeld '3 x 4' is, zegt de student '3, 6, 9, 12' om te bepalen dat 3 vermenigvuldigd met 4 gelijk is aan 12. Ze kunnen ook zeggen '4, 8, 12' tot "arrive at the same answer.", 3, [[In wezen gebruikt de student zijn vermogen om het getal te "tellen" om het vermenigvuldigingsprobleem op te lossen. Volgens het "Mathematics Education Research Journal" is bewezen dat de count-by-methode de vloeiendheid van vermenigvuldigingsfeiten verhoogt bij leerlingen van de vierde graad met leerstoornissen.
Tijdvertragingsmethode

Voor de tijdvertragingsmethode is de leraar vereist om de student flitskaarten te presenteren die vermenigvuldigingsvergelijkingen vertegenwoordigen. Als de student aarzelt om te reageren, of niet zeker is, biedt de leraar hulp in getimede intervallen. Nadat de flashkaart is gepresenteerd, kan de docent bijvoorbeeld twee seconden wachten voordat hij de student het antwoord geeft, en vervolgens geleidelijk de wachttijd verlengen om te helpen, waardoor de student meer tijd krijgt om zelf te reageren. De vermenigvuldigingsflitskaarten worden in willekeurige volgorde gepresenteerd om de kans te verkleinen dat de student de juiste antwoorden onthoudt. Het doel is dat, door herhaling, de student uiteindelijk in staat zal zijn om onmiddellijk en nauwkeurig te reageren zonder de hulp van de leraar.
Strategie-instructie

Strategie-instructie stelt de leraar in staat de student te helpen strategieën voor het oplossen van oplossingen te ontwikkelen vermenigvuldigingsproblemen. Strategieën zoals het tekenen van een afbeelding of het gebruik van een manipulatief middel, zoals chips, om een wiskundeprobleem te vertegenwoordigen, helpen studenten om het wiskundige concept te visualiseren en tastbaarder te maken. Om bijvoorbeeld het vermenigvuldigingsprobleem "3 x 4" op te lossen, kan de student vier keer een set van drie cirkels tekenen en vervolgens het totale aantal cirkels tellen.