Systemisch racisme

Systemisch racisme verwijst naar de manier waarop verschillende instellingen in de samenleving zijn gebouwd op overtuigingen en waarden die de blanke suprematie bestendigen.

Systemisch racisme komt op verschillende manieren op scholen voor, waaronder een gebrek aan cultureel relevant lesmateriaal. De zwarte feminisme-wetenschapper Robyn Maynard legt uit dat vooral voor zwarte jongeren scholen de eerste ontmoeting zijn met de georganiseerde en systemische devaluatie van zwartheid die aanwezig is in de samenleving als geheel.

Antiracistisch onderwijs op scholen is van cruciaal belang voor het vergroten van de raciale betrokkenheid van studenten en het vermogen van studenten om in de klas te gedijen. Voor niet-geracialiseerde studenten stelt de antiracistische leer hen in staat uit te leggen hoe systemen van onderdrukking verdeeldheid in stand houden en hoe deze door deze systemen kunnen worden beïnvloed. Door deze systemen te identificeren, kunnen leerlingen werken aan effectieve verandering.

Het succes van studenten definiëren

Hoewel het dominante begrip van het doel van onderwijs de neiging heeft om het succes van studenten te meten op basis van academische cijfers en overdraagbare loopbaanvaardigheden, is het belangrijk om het succes van studenten te zien als een nauw verband met zelfexpressie en het bevorderen van de gemeenschap.

De belhaken voor geleerden en onderwijzers herinneren ons eraan dat klaslokalen ruimtes zijn met radicale mogelijkheden die ruimte kunnen creëren voor de vreugde en vrijheid van studenten. Het succes van studenten vertaalt zich vervolgens in het creëren van omgevingen waarin studenten hun passies kunnen verwezenlijken en kunnen werken aan mogelijkheden voor zelfexpressie en gezamenlijke expressie.

Waarom Engelse les?

Zoals wijlen Cree-advocaat en auteur Harold Johnson uitlegt in 'The Power of Story:On Truth, the Trickster and New Fictions for a New Era', 'verhaal is macht'. Verhalen stellen ons in staat na te denken over het verleden, het heden en de toekomst terwijl we contact maken met anderen.

Tegenverhalen – verhalen over gemarginaliseerde groepen die niet vaak in de samenleving worden gehoord en die sociale, raciale en culturele stereotypen uitdagen – kunnen raciale en gemarginaliseerde studenten kracht geven, omdat ze lezers helpen begrijpen dat ze niet de enige zijn. Deze bieden studenten ook de mogelijkheid om onderwerpen te bespreken die verband houden met marginalisering, zonder direct op hun eigen ervaringen in te gaan.

Verhalen kunnen ook lessen bieden die kunnen bijdragen aan holistische vormen van onderwijs en empathie voor anderen kunnen bevorderen.

Wanneer docenten en studenten narratieve structuren bestuderen, vinden ze een startpunt om de verschillende machtsdynamieken in onze wereld te begrijpen.

Docenten Engels kunnen leerlingen helpen aandacht te besteden aan de fijnere details van literaire teksten, zodat ze weloverwogen observaties en analyses kunnen maken - om teksten 'close-read' te lezen als een manier om de beperkingen van hun lezersperspectief aan te pakken en dit uit te breiden. Door nauwkeurig te lezen kunnen leerlingen verbanden en verschillen ontdekken tussen henzelf en de tekst, inclusief verhalen en personages die thema's over ras en racisme vertegenwoordigen.

Antiracistische praktijk:twee aandachtsgebieden

We raden aan dat docenten Engelstalige kunsten hun antiracistische praktijken op twee gebieden opbouwen:door hun eigen raciale bewustzijn te ontwikkelen als mensen die beslissingen nemen over lesgeven en leren, en door prioriteit te geven aan de empowerment van studenten. De ideeën hier zijn ook nuttig voor ouders of mensen in de bredere gemeenschap die geïnteresseerd zijn in antiracistisch leren.

1. Oefen met het zelfbewust worden van de manier waarop uw identiteit uw waarden, overtuigingen en geleefde ervaringen beïnvloedt.

Door zich bezig te houden met diverse literaire teksten kunnen leraren een antiracistische onderwijspraktijk ontwikkelen door een concrete manier te bieden om na te denken over hun ‘positionaliteit’ – hoe identiteiten in verschillende categorieën onze waarden, overtuigingen en geleefde ervaringen beïnvloeden. Het werk van Kimberlé Crenshaw over intersectionaliteit benadrukt hoe onze positie in de samenleving met betrekking tot verschillende identiteiten wordt weergegeven in systemen van macht en onderdrukking. Kritisch reflecteren op onze waarden, overtuigingen en geleefde ervaringen, aangezien deze verband houden met verschillende facetten van onze identiteit, is een belangrijk onderdeel van het ontwikkelen van een bewust begrip van de verschillende manieren waarop u wel of geen privileges bezit.

Zelfbewust zijn bepaalt hoe jij je verhoudt tot een tekst. Dit kan leiden tot diepere inzichten in de manier waarop je met studentenrelaties en het curriculum kunt omgaan.

2. Vind gemeenschapsbronnen.

Om uw antiracistische lens te ontwikkelen, kunt u gebruik maken van gemeenschapsbronnen. Welke groepen zijn beschikbaar om antiracistisch en anti-onderdrukkend onderwijs in uw gemeenschap te ondersteunen? Wat doen lokale basisorganisaties of bibliotheken? Zijn er gemeenschapsgespreksgroepen met ouderen, ouders en jongeren? Zijn er sociale obstakels die van invloed zijn op specifieke kruispunten van identiteit, en hoe zien deze barrières eruit in uw gemeenschap? Nodig gastsprekers uit in het klaslokaal en modelleer het creëren van generatieverbindingen. Laat leerlingen zien hoe respectvol samenwerken eruit kan zien.

3. Studentenbureau bevorderen.

Dankzij diverse verhalen kunnen leerlingen gesprekken over ongelijkheid aangaan via verhalen die bij hen resoneren, zonder van leerlingen te eisen dat ze hun persoonlijke verhalen delen.

Als docenten zich voorbereiden met gemeenschaps- en academische hulpmiddelen, kunnen leerlingen hun keuzevrijheid uitoefenen om toegang te krijgen tot kennis.

Als leraren alternatieve beoordelingsstrategieën presenteren, kunnen leerlingen voortbouwen op hun begrip door hun sterke punten als leerlingen te gebruiken. Ze kunnen er ook aan werken om hun leeftijdsgenoten les te geven.

4. Sla bruggen tussen studenten.

Een competentie voor intercultureel lesgeven creëert kansen voor peer-learning en interactie tussen diverse leerlingen.

Het gebruik van verhalen die machtshiërarchieën bespreken, inclusief maar niet beperkt tot racisme, kan bruggen bouwen tussen leerlingen met verschillende intersectionele identiteiten. Deze verhalen worden een gemeenschappelijke discussieruimte die kansen creëert voor peer-to-peer-verbindingen zonder raciale en andere gemarginaliseerde studenten te vragen hun persoonlijke verhalen openbaar te maken.

Om peer-learning aan te moedigen, nodig je leerlingen uit om close-reading te gebruiken om hun begrip van ras en privileges te verwoorden op basis van hun unieke perspectieven.

Aanbevolen boeken

Als je enkele in Canada gebaseerde boeken wilt gebruiken om vormen van racisme en connecties met school te bespreken, zijn hier enkele aanbevelingen:

• Hoe je Knife uitspreekt door Souvankham Thammavongsa

• Scarborough door Catherine Hernandez

• Vuurlied van Adam Garnet Jones

• Beste huidige bewoner door Chelene Knight

• Huis van de drijvende lelie door Silmy Abdullah

• Broer van David Chariandy

Aangeboden door The Conversation

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanuit The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees het originele artikel.