Engelse leerlingen hebben gemiddeld minder kans om binnen vier jaar de middelbare school af te ronden dan leerlingen die nooit Engels op school hoefden te leren. Maar sociale identiteiten zoals ras en geslacht maken een verschil, en sommige groepen Engelse leerlingen hebben zelfs een grotere kans om af te studeren, zo blijkt uit een nieuwe studie van een team van onderwijsonderzoekers aan de NYU en de Universiteit van Houston.

Jonge vrouwen die ooit Engels op school hebben geleerd, hebben bijvoorbeeld een grotere kans om binnen vier jaar af te studeren dan jonge mannen die dat niet hebben gedaan. Op dezelfde manier hebben zwarte leerlingen van het Engels over het algemeen betere vierjarige afstudeercijfers dan zwarte leeftijdsgenoten die nooit Engels op school hoefden te leren.

“Het leren van talen gebeurt niet in een vacuüm, dus studenten – zowel degenen die momenteel Engels leren als studenten die de taal al vloeiend beheersen – hebben een hele reeks sociale factoren die hun schooltrajecten beïnvloeden op manieren die echt anders dan studenten die op school nooit Engels hoefden te leren", zegt Michael Kieffer, universitair hoofddocent alfabetiseringsonderwijs aan de NYU Steinhardt School of Culture, Education, and Human Development en senior auteur van de studie, die verschijnt in het tijdschrift Onderwijsonderzoeker .

"Deze studie belicht de zeer uiteenlopende uitkomsten van studenten die Engels leren op school en laat zien dat deze groep geen monoliet is", zegt Benjamin Le, promovendus aan NYU Steinhardt en hoofdauteur van het onderzoek. "We zien dat de classificatie van Engelse leerlingen van belang is voor het afstuderen op de middelbare school, maar wat nog belangrijker is:de mate waarin dit van belang is, hangt af van de andere sociale identiteiten van de leerling."

Le, Kieffer en hun co-auteurs analyseerden gegevens van 127.931 middelbare scholieren uit New York City die in 2013 en 2014 in de 9e klas begonnen om te zien of studenten op tijd afstudeerden, gedefinieerd als afstuderen binnen vier jaar. Hun gegevens omvatten ras/etniciteit, geslacht, sociaal-economische status en de status van de Engelse leerling.

Ze classificeerden Engelse leerlingen op basis van de vraag of studenten ooit federaal verplichte taaldiensten hadden ontvangen om zich te bekwamen in het Engels ("ever-ELs") en vergeleken ze met studenten die nooit Engels hoefden te leren op school ("never-ELs"). P>

Over het geheel genomen bleek uit hun bevindingen dat nooit-EL's 4% meer kans hadden om binnen vier jaar af te studeren dan ooit-EL's, in overeenstemming met eerder onderzoek.

Het vergelijken van de status van Engelse leerling met de toegevoegde variabele geslacht bracht echter verschillende uitkomsten aan het licht:jonge vrouwen die ooit een EL hadden behaald hadden 4% meer kans om af te studeren dan jonge mannen die nooit een EL hadden behaald. Bovendien waren zwarte studenten de enige raciale/etnische groep waarvoor de kans groter was dat Engelse studenten in vier jaar zouden afstuderen.

Het is gebleken dat Latijns-Engelse leerlingen in vier jaar tijd de minste kans hebben om af te studeren, en Aziatische/Pacific Islander ooit-EL's hadden aanzienlijk meer kans om af te studeren dan Latine- en zwarte studenten, ongeacht de status van Engelse leerlingen van laatstgenoemde groepen.

Verschillen in graduatie tussen ooit-EL's en nooit-EL's waren ook afhankelijk van de sociaal-economische status. Ooit-EL's in buurten met lage inkomens (waar het gemiddelde gezinsinkomen lager was dan $ 40.000) hadden een even grote kans om af te studeren als nooit-EL's in vergelijkbare buurten. Maar in buurten met midden- en hoge inkomens, met een gezinsinkomen boven de $40.000, hadden ooit-EL's minder kans om af te studeren dan nooit-EL's in vergelijkbare buurten.

Meer informatie: 4-jarig afstuderen ooit Engelse leerling:op weg naar een intersectionele benadering, Onderwijsonderzoeker (2024).

Aangeboden door New York University