Volgens onderzoekers van het Penn State College of Education heeft ouderhulp bij huiswerk geen significante invloed op de academische prestaties van kinderen op de basisschool.

"Er is geen statistisch significant verband tussen ouderlijke hulp bij huiswerk op de basisschool en de prestaties van kinderen, punt uit", zegt Katerina Bodovski, hoogleraar onderwijs (onderwijstheorie en -beleid).

Bodovski is hoofdauteur van een nieuw artikel, "Parental Help With Homework in Elementary School:Much Ado About Nothing?" dat onlangs werd gepubliceerd in het Journal of Research in Childhood Education . De studie, die is gebaseerd op twee landelijk representatieve datasets, toonde geen statistisch significant verband tussen ouderlijke hulp bij huiswerk en de prestaties van leerlingen. Verder varieerde het verband tussen ouderlijke hulp bij huiswerk en prestaties niet per opleidingsniveau van de ouders of het prestatieniveau van het kind.

Bodovski's co-auteurs op het papier zijn Ismael G. Muñoz, een recent afgestudeerde doctoraatsstudent bij het Department of Education Policy Studies (EPS); en Ruxandra Apostolescu, een promovendus in EPS.

Volgens Bodovski wordt ouderlijke hulp bij huiswerk al lang door opvoeders en beleidsmakers geprezen als een effectief mechanisme om kinderen te helpen slagen op school. In feite promoot het Amerikaanse ministerie van Onderwijs huiswerk als een "kans voor kinderen om te leren en voor gezinnen om betrokken te zijn bij het onderwijs van hun kinderen."

Aan de andere kant, zei Bodovski, hebben een aantal onderzoeken, waaronder een artikel van professor Laura Desimone van de Universiteit van Delaware, een negatief effect aangetoond van ouderlijke hulp bij huiswerk op de prestaties van kinderen. De negatieve relatie wordt verklaard door het feit dat ouders de neiging hebben om kinderen die het moeilijk hebben te helpen en dat hun inspanningen niet genoeg waren om de tekortkomingen van de leerlingen te overwinnen.

Bodovski en haar collega's brachten eerder onderzoek naar een ander niveau door meer geavanceerde statistische modellen met vaste effecten te gebruiken. In hun paper stellen de onderzoekers dat hun studie twee belangrijke bijdragen levert aan de literatuur over ouderbetrokkenheid bij de opvoeding van kinderen.

Met behulp van meer geavanceerde statistische modellen die rekening houden met variabelen zoals sociaaleconomische status en opvoeding van de ouders, vonden de onderzoekers geen effect van ouderlijke hulp bij huiswerk op de reken- en leesprestaties van basisschoolleerlingen.

In hun paper suggereren de onderzoekers drie mogelijke mechanismen die de potentiële voordelen van ouderlijke hulp bij huiswerk teniet kunnen doen:cognitief verlies, nadelige effecten op het emotionele thuisklimaat en uitgestelde verantwoordelijkheid.

Aangezien men er niet van uit mag gaan dat ouders een achtergrond hebben in het onderwijs en/of ontwikkelingspsychologie, of dat ze zelfs maar bekend zijn met het Amerikaanse onderwijssysteem (ongeveer een kwart van de kinderen op de Amerikaanse scholen heeft ten minste één allochtone ouder), zei Bodovski, hebben ze misschien niet de vaardigheden om hun kinderen goed te begeleiden bij het zelfstandig oplossen van huiswerk. Als gevolg hiervan kunnen ze gewoon het juiste antwoord geven, wat de cognitieve voordelen van het oefenen van probleemoplossing teniet doet.

"Als het doel van huiswerk is dat het kind bepaalde vaardigheden of kennis oefent die het op school heeft geleerd, gaat dat verloren als de ouder het werk doet", zei ze.

Bovendien, zei Bodovski, kan intensieve dagelijkse betrokkenheid van ouders bij het huiswerk van hun kinderen de stress in het gezinsleven verhogen. Ze citeerde literatuur van onderzoekers zoals Jessica McCrory Calarco, een universitair hoofddocent sociologie aan de Universiteit van Indiana, die suggereerde dat ouders die betrokken zijn bij het huiswerk van hun kinderen meer druk uitoefenen dan nodig is, of gedrag van hun kinderen toestaan ​​dat niet zou worden getolereerd in een klaslokaal. Het kan ook het conflict tussen ouders of tussen de ouders en het kind vergroten.

Tot slot, volgens de onderzoekers, kan ouderlijke hulp bij huiswerk "bijdragen aan een gevoel van uitgestelde verantwoordelijkheid bij kinderen" en hen de mogelijkheid ontnemen om vaardigheden zoals tijdmanagement te verwerven.

"De kinderen hoeven niet te worstelen", zei Bodovski. "De basisschool gaat over de groei van de kennis, maar nog meer in de vaardigheden en gewoonten van het kind."

Hoewel de studie van de onderzoekers geen bewijs aantoont dat ouderlijke hulp bij huiswerk effectief is, zei Bodovski, kunnen ouders helpen de academische prestaties van hun kinderen vorm te geven door "de weg te banen" voor succes. Andere onderzoeken, zei ze, hebben aangetoond dat ouderlijke praktijken, zoals het overbrengen van hoge verwachtingen en het bespreken van schoolgerelateerde zaken met hun kinderen, gunstig kunnen zijn voor het leren van kinderen.

Bodovski benadrukte dat het soort ouderbetrokkenheid waarop het onderzoek zich richt, los staat van ouders die hun kinderen helpen tijdens het leren op afstand tijdens de COVID-19-pandemie.

"COVID maakte van mogelijke ouderbetrokkenheid bij school een opgelegde thuisschoolsituatie", zei ze. "Dat is heel wat anders dan ouderhulp bij huiswerk als hun kind naar de reguliere school gaat." + Verder verkennen

Is ouderbetrokkenheid van belang voor de schoolprestaties van kinderen tijdens schoolsluitingen?