Volgens een studie gepubliceerd in het peer-reviewed tijdschrift Early Education and Development doen kinderen die naar de kleuterschool gaan met een goede woordenschat en aandachtsvaardigheden het beter in de klas. .

De bevindingen op basis van 900 vierjarigen uit acht Amerikaanse staten laten zien hoe het vermogen van een kind om met leraren en leeftijdsgenoten om te gaan, wordt beïnvloed door het aantal woorden dat ze kennen.

De resultaten laten ook zien dat jonge kinderen eerder betrokken raken bij taken in de klas als ze hebben geleerd hoe ze ongepast gedrag kunnen onderdrukken en afleidende gedachten en gevoelens kunnen blokkeren.

"Deze studie toonde aan dat de niveaus van woordenschatvaardigheden en remmende controle die kinderen vertonen in de herfst (herfst) van de voorschoolse jaren op verschillende manieren van belang zijn voor hun betrokkenheid in de klas", zegt hoofdauteur Qingqing Yang van de Ohio State University, Columbus, VS .

"Kinderen met minder remmende controle en vocabulaire lijken het risico te lopen verschillende soorten niet-betrokken gedrag te vertonen.

"Dit suggereert dat leraren moeten kunnen herkennen wie vatbaar is voor meer negatieve betrokkenheid. Ze moeten ook de betrokkenheid in de klas voor alle kinderen vergemakkelijken.

"Gezien de grote hoeveelheid tijd die kinderen in de klas doorbrengen, hebben deze bevindingen implicaties voor het optimaliseren van de woordenschat van kinderen en de ontwikkeling van remmende controle."

Voorschoolse wordt gedefinieerd als de jaren van informeel onderwijs voorafgaand aan de basisschool. Studies hebben aangetoond dat de woordenschatvaardigheden van een kind in deze periode van cruciaal belang zijn voor later academisch succes.

De sleutel is ook remmende controle, wat het vermogen is om de natuurlijke menselijke reactie op afleiding of stimulus te negeren en in plaats daarvan te focussen op het bereiken van doelen of taken.

Voor dit onderzoek werden in totaal 895 kleuters - waaronder 443 meisjes en 452 jongens - gerekruteerd uit verschillende rassen en etnische achtergronden, verspreid over 223 klaslokalen op 10 locaties.

De onderzoekers beoordeelden ze toen ze in de herfst naar de kleuterschool gingen en het volgende voorjaar opnieuw.

Om vaardigheidsniveaus te berekenen, gebruikten de onderzoekers verschillende maatregelen, waaronder de potloodtiktest. Dit werd gebruikt om remmende controle te beoordelen:het kind werd geïnstrueerd om één keer te tikken terwijl de beoordelaar twee keer tikte en vice versa.

Voor woordenschat werd kinderen gevraagd objecten in afbeeldingen te benoemen; en beoordelaars beoordeelden de betrokkenheid van de klas bij leraren, leeftijdsgenoten en taken door ongeveer 4 uur te besteden. elk kind individueel observeren.

Positieve betrokkenheid in de klas omvatte gezelligheid, communicatie en zelfredzaamheid bij taken; en negatief waren onder meer conflicten met leraren en leeftijdsgenoten, evenals off-task gedrag.

De resultaten toonden aan dat kinderen met een sterkere woordenschat aan het begin van het voorschoolse jaar een positievere betrokkenheid vertoonden bij zowel hun leraren als leeftijdsgenoten.

Bovendien hadden degenen met een betere remmende controle meer positieve betrokkenheid bij taken en minder negatieve interactie in de klas.

Omgekeerd suggereert de studie dat negatieve betrokkenheid in de klas het leren van woordenschat beïnvloedt. Het legt het verband tussen zwakke remmende controle bij kinderen in de herfst en slechte vaardigheden in woordenschat en remmende controle in de lente.

De auteurs zeggen dat hun bevindingen een belangrijke stap voorwaarts zijn, aangezien 'een kleine verandering in de vaardigheden en ervaringen van kinderen' al vroeg hun kans op academisch succes op lange termijn kan 'verbeteren of verminderen'.

Mogelijke implicaties voor beleidsmakers om te overwegen, zo rapporteren de auteurs, zijn onder meer de behoefte aan betere lerarenopleiding, zodat ze risicoleerlingen die deze vaardigheden niet hebben eerder kunnen identificeren en de juiste ondersteuning kunnen bieden.

Dit zou kinderen met een lager niveau van remmende controle en een zwakkere woordenschat kunnen helpen om beter te gedijen als ze eenmaal naar het formele onderwijs gaan. + Verder verkennen

Positieve betrokkenheid bij de voorschoolse sleutel tot ontwikkelingswinst