Blended learning combineert face-to-face en virtuele instructie door het gebruik van online leertechnologieën. Post-secundaire studenten volgen colleges in realtime, virtueel of persoonlijk, en dit gaat gepaard met online leeractiviteiten die buiten de lestijd worden voltooid.

Deze gemengde klaslokalen kunnen helpen bij het ondersteunen van de onderwijsbehoeften van universiteitsstudenten. In combinatie met traditionele instructie kan een oordeelkundig gebruik van digitale hulpmiddelen samenwerking en persoonlijke verantwoordelijkheid voor leren aanmoedigen, terwijl studenten in hun eigen tempo kunnen werken en zich kunnen aanpassen aan snel veranderende technologieën.

Technologie integreren in lesgeven en leren betekent niet dat eerdere benaderingen worden weggegooid. De sleutel is om je aan te passen en een nieuw leersysteem te creëren door klaslokalen te ontwerpen die meer een afspiegeling zijn van de wereld waarin studenten zich zullen bezighouden als ze eenmaal zijn afgestudeerd.

Om universiteiten relevanter te maken voor het dagelijks leven van mensen, moeten de muren van de universitaire collegezaal poreuzer zijn, aangezien studenten kritische verbindingen beginnen te maken tussen theorie en toepassing.

Door een gemengde benadering van leren te hanteren, ondersteunen docenten de overgang van studenten naar de wereld van het werk en hoe studenten hun leerproces op zinvolle manieren benutten en consolideren.

Beste praktijken in blended learning

Hoewel veel docenten gemengde benaderingen van klaslokaalontwerp hebben omarmd, is dit verschoven naar grootschalige noodonderwijs op afstand tijdens de COVID-19-pandemie.

Sommige discussies over noodonderwijs op afstand tijdens de pandemie waren gericht op verschillende online tools en hoe en of deze tools het verlies van regulier persoonlijk onderwijs kunnen compenseren.

Maar in gewone tijden, en wanneer men vertrouwt op de beste blended learning-praktijken, moeten onderwijsbenaderingen geworteld zijn in leerdoelen of de ervaringen van studenten - en deze overwegingen zijn niet hetzelfde als of cursusonderdelen online of persoonlijk zijn.

Door een creatieve en flexibele benadering van leren te omarmen, kan een nieuw leerecosysteem ontstaan, maar dit moet worden ondersteund in plaats van bepaald door de manier van lesgeven van een instructeur.

We pleiten voor empowerment van studenten door hen te helpen nieuwe digitale technologieën te leren gebruiken, zodat ze kritisch kunnen integreren en nieuwe kennis voor zichzelf kunnen opbouwen, terwijl ze hun gedachten kunnen communiceren met docenten en leeftijdsgenoten.

Reacties van leerlingen op een gemengde klas

We hebben een enquête gehouden onder universiteitsstudenten die een eerstejaars aardrijkskundecursus volgden aan de University of British Columbia. Instructeurs gebruikten verschillende platforms/software om manieren van lesgeven (pedagogiek) in de klas te ondersteunen:

• Microsoft Teams ondersteunde de samenwerking tussen studenten door een platform te bieden waarmee ze samen documenten konden maken en delen, of videoconferenties met elkaar konden houden;
• Tapestry, een platform waarmee professoren dynamische websites kunnen maken die media aan elkaar koppelen om studenten te helpen meer te weten te komen over onderling verbonden concepten, moedigde studenten aan om zelfgestuurd te leren;
• Via Echoes hebben we zelfgestuurde excursies gemaakt die studenten op hun mobiele apparaat kunnen uitvoeren, en we hebben dit gebruikt om studenten aan te moedigen cursusconcepten in hun lokale gemeenschap te verkennen;
• We gebruikten Voice Flow om studenten te ondersteunen via de interactieve chatbots die hen konden helpen bij het navigeren door onderwerpen (zoals plagiaat of het ontwikkelen van ideeën voor een scriptie).

Realtime en eigen tempo cursusonderdelen

Uit een enquête onder 332 studenten bleek dat de meerderheid van de studenten al eerder leertechnologieën had gebruikt - overweldigend voor communicatie of toegang tot cursusmateriaal.

Over het algemeen waren ze enthousiast over het leren van nieuwe technologieën en wilden ze graag nieuwe expertise ontwikkelen. Een gebrek aan ervaring was echter ook een bron van stress en angst voor sommige studenten die bang waren dat dit extra tijd zou vergen om te leren en te navigeren.

Uit de exit-enquête onder 189 deelnemers bleek dat een gemengde benadering van leren studenten een sterke motivatie gaf om te leren terwijl ze in hun eigen tempo werkten. Een overweldigend evenwicht tussen realtime (synchrone) en eigen tempo (asynchrone) levering hielp bij het versterken van de leerdoelen van de cursus.

Studenten vonden alle tools relatief eenvoudig te gebruiken. Ze beoordeelden Microsoft Teams, dat wordt gebruikt om te navigeren door het regelen van vergadertijden en het werken aan een wekelijkse gedeelde opdracht, als de meest uitdagende. We zijn van mening dat deze uitdagingen te wijten waren aan de aard van groepswerk en samenwerking, aangezien onze ervaring uit het verleden aangeeft dat ongeacht welke tool wordt gebruikt, studenten meestal worstelen met groepsopdrachten. Toch zeiden studenten dat het meest voorkomende voordeel van Microsoft Teams samenwerking en sociale interactie buiten de klas was.

De resultaten van de exit-enquête gaven een bemoedigend beeld van hoe onderwijstechnologieën kunnen bijdragen aan meer zelfstandigheid en verantwoordelijkheid van studenten. Over het algemeen vonden studenten dat er een goede balans was tussen asynchroon en synchroon leren, en dit hielp hen om tijdens het samenwerken verbanden te leggen tussen colleges, opdrachten en cursusleermateriaal.

Inzichten voor het ontwerpen van een gemengd klaslokaal

• Het is belangrijk dat instructeurs digitale tools kiezen die gemakkelijk te gebruiken en te navigeren zijn;
• Een gemengd klaslokaal moet leerlinggericht zijn. De tools die in onze cursus werden gebruikt, stelden studenten in staat om in hun eigen tempo te werken, verbeterden hun vermogen om samen te werken en met anderen te communiceren, en moedigden hen aan om cursusconcepten beter te verkennen;
• Docenten moeten digitale tools kiezen die de leerdoelen van de cursus ondersteunen. Een veelvoorkomende valkuil is het aanpassen van een cursus aan een specifieke tool. Maar in een succesvol gemengd klaslokaal zouden digitale tools het leren moeten verbeteren in plaats van het te beperken.
• Overweeg hoe u het vermogen van leerlingen om verschillende tools te gebruiken kunt vergroten, zodat ze zich kunnen aanpassen aan snel veranderende arbeidsmarkten en klaslokalen.

Een gemengde benadering van lesgeven en leren betekent niet minder lesgeven, want nu doet de technologie dat. In plaats daarvan kan educatieve technologie bijdragen aan betere leeromgevingen en meer betrokken en flexibele manieren van lesgeven. + Verder verkennen

Vier lessen uit online leren die moeten blijven hangen na de pandemie

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanuit The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees het originele artikel.