Minder dan een vijfde van de leraren in het basisonderwijs in het VK had een formele opleiding in leren op afstand gevolgd voordat de COVID-19-pandemie de leerlingen van school naar huis stuurde – maar het raadplegen van onlinenetwerken hielp hen de uitdaging aan te gaan, volgens nieuw onderzoek.

Onderzoekers van de Anglia Ruskin University (ARU) ondervroegen bijna 300 leraren in het basisonderwijs uit het hele VK, en aanvullende vervolggesprekken gevoerd met 24 in juni 2020, reflecteren op hun ervaringen tijdens de eerste lockdown van het voorbije voorjaar.

Van de ondervraagden, slechts 17,7% had een training gehad in het gebruik van technologieën om het leren van kinderen op afstand te ondersteunen voordat de pandemie begon. Nog eens 18,5% had sinds het begin van de pandemie een opleiding gevolgd, en 63,8% had geen dergelijke opleiding genoten.

Echter, de onderzoekers ontdekten dat leraren ideeën deelden en ook het voortouw namen van hoger personeel dat onderzoek deed naar effectieve online lesmethoden om zichzelf bij te scholen naarmate het thuisleren doorging.

Docenten maakten ook gebruik van online bronnen zoals sociale-medianetwerken om erachter te komen wat anderen aan het doen waren. Een leraar zei:"Ik volg onderwijslijsten op Twitter en (er was) steun en kameraadschap voor collega's die je nog nooit hebt ontmoet, die bij elkaar blijven en je op de been houden. Ik denk dat Twitter me echt het gevoel heeft gegeven dat ik ergens bij ben, toen ik me erg geïsoleerd voelde."

Sommige leraren konden schoolsluitingen gebruiken als een kans om hun vakkennis en ideeën voor lesgeven in de klas te ontwikkelen, en hun vaardigheden op het gebied van onderwijs op afstand te verbeteren. Echter, anderen vonden het een uitdaging om te proberen nieuwe vaardigheden te leren terwijl ze thuis moesten jongleren met verhoogde werkdruk en extra eisen, en vond sociale media een extra druk.

Een andere leraar zei:"Ik zit in sommige socialemediagroepen [voor leraren], en ze hebben net pak na pak lesplannen gemaakt. En ik zat daar maar te gaan, ''Ik doe niets, Ik probeer mijn [eigen] kinderen les te geven'."

Hoofdauteur dr. Sara Spear, Hoofd van de School of Management bij ARU, zei dat "de snelle overstap naar noodonderwijs op afstand tijdens de eerste afsluiting in Engeland een ongekende uitdaging was voor leerkrachten en scholen in het basisonderwijs."

"Hoewel sommige scholen vóór de afsluiting beperkte training over nieuwe systemen konden geven, de meeste scholen niet, en traditionele vormen van professionele ontwikkeling, zoals persoonlijke trainingen, waren niet altijd mogelijk."

"Informeel leren via netwerken stelde leraren in staat om hun professionele ontwikkeling voort te zetten in moeilijke omstandigheden, en dit zou door scholen moeten worden erkend en gewaardeerd. Leraren moeten begeleiding en tijd krijgen om hun netwerken op te bouwen en deel te nemen aan informeel leren als onderdeel van hun werkweek, in plaats van dat dit een andere taak wordt die zich uitstrekt tot in hun eigen tijd."

"De waarde van deze informele leeractiviteit zou ook worden vergroot door docenten de mogelijkheid te bieden om kennis en inzichten te delen met collega's, en dit te gebruiken om schoolbrede benaderingen van lesgeven en leren te ontwikkelen."

"Leraren hebben tijdens de pandemie veel uitdagingen ervaren, maar de vaardigheden en kennis die ze hebben ontwikkeld, zullen van waarde zijn na de periode van noodonderwijs op afstand."

Het onderzoek is gepubliceerd in Impact:Journal of the Chartered College of Teaching .