Een nieuwe studie van de North Carolina State University suggereert tekstboekteksten die informatie over klimaatverandering afschilderen als onzeker en van invloed kunnen zijn op hoe middelbare en middelbare scholieren over de informatie denken, zelfs voor studenten die zeggen dat ze al weten over klimaatverandering en de menselijke oorzaken ervan.

De studie, gepubliceerd in het tijdschrift Environmental Education Research, heeft implicaties voor de manier waarop leraren leerlingen kunnen voorbereiden om verkeerde informatie over klimaatverandering het hoofd te bieden.

"Ik dacht dat de kennis van studenten of sociale normen rond klimaatverandering hen zouden beschermen tegen verkeerde informatie, " zei studie auteur K.C. Busch, een assistent-professor STEM-onderwijs bij NC State. "Maar het maakte niet uit hoeveel kennis studenten hadden; ze reageerden niet anders op de tekst. Dat is problematisch. We denken dat als we de kennis van studenten zouden kunnen verbeteren, ze kunnen die kennis in de echte wereld integreren om verkeerde informatie of desinformatie op te sporen die aan hen wordt gepresenteerd. Dat is niet gebeurd."

In de studie, Busch ondervroeg 453 studenten in Californië over hoe zeker ze waren over klimaatverandering voor en nadat ze een van de twee artikelen over klimaatverandering hadden gelezen. De formulering van de artikelen suggereerde lage of hoge onzekerheid over klimaatverandering.

Busch nam de tekst met hoge onzekerheid rechtstreeks uit een leerboek over aardwetenschappen dat in 2008 in Californië werd gepubliceerd. Voor de andere lezing, ze paste de taal van het leerboek aan om onzekerheid weg te nemen. Bijvoorbeeld, ze veranderde "niet alle wetenschappers zijn het eens over de oorzaken van de opwarming van de aarde" in "97% van de wetenschappers zijn het eens over de oorzaken van de opwarming van de aarde."

"Het opruimen van wat ik de 'slechte tekst' noem, was eigenlijk heel klein, "Zei Busch. "Het was zo klein dat ik bijna dacht dat het geen enkel effect zou hebben. Deze studie toonde aan dat strategieën die subtiel worden gebruikt om de lezer te waarschuwen, wel degelijk effect hadden."

Hoewel studenten in beide groepen het experiment begonnen met een vergelijkbare gemiddelde zekerheid over klimaatverandering, de zekerheid van studenten veranderde na het lezen van de teksten. De enquête die studenten namen, gebruikten een vierpuntsschaal, met 4 wat betekent dat studenten "extreem zeker" waren dat klimaatverandering wordt veroorzaakt door mensen, en 1 betekent dat ze 'helemaal niet zeker' waren.

Voor leerlingen die de tekst lezen waarin klimaatverandering als onzeker wordt bestempeld, zekerheid daalde van 2,81 naar 2,67 gemiddeld op de vierpuntsschaal. In de tussentijd, de zekerheid van studenten nam toe van gemiddeld 2,89 naar 3,16 als ze een tekst lazen die een meer rechttoe rechtaan bewoording gebruikte.

Voorafgaand aan de studie, de studenten meldden dat, gemiddeld, ze waren goed geïnformeerd over de oorzaken en gevolgen van klimaatverandering, en heel zeker dat het door mensen is veroorzaakt. Ze waren ook gematigd bezorgd over klimaatverandering, en ervan overtuigd dat ze er iets aan kunnen doen. Echter, Busch zag dat kennis en overtuigingen van studenten en van de mensen in hun sociale kringen geen statistisch significante invloed hadden op hoe studenten reageerden op de leerboekinformatie.

De bevindingen die voortbouwen op een eerdere studie waarin werd gevonden dat taal in vier leerboeken van het zesde leerjaar die in Californië zijn aangenomen, presenteerden klimaatverandering als onzeker in termen van of het zal gebeuren, evenals de menselijke oorzaken. Busch zei dat er andere tekenen zijn dat onderwerpen over klimaatverandering afwezig zijn of slecht worden behandeld in klaslokalen. Uit een rapport van het National Center for Science Education bleek dat 10 staten een graad van D of slechter kregen voor hun normen voor onderwijs over klimaatverandering, en dat omvatte enkele van de dichtstbevolkte staten van het land.

"We kozen een tekst uit het zesde leerjaar voor deze studie, en mijn zoon zat toen in de zesde klas. Dit was het leerboek dat hij in zijn wetenschapsklas had, "Zei ze. "Schoolboeken blijven voor altijd in de klas, dus het zou heel goed nog in omloop kunnen zijn."

Maar afgezien van het vervangen van studieboeken, Busch zei dat het kan zijn dat docenten studenten moeten leren over het proces en de taal die wetenschappers gebruiken om hun conclusies te beschrijven, zodat ze informatie in realtime kunnen evalueren. en om hun vermogen om informatie en verkeerde informatie kritisch te evalueren, te versterken.

"Mijn aanbevelingen voor het onderwijs zijn het aanleren van meer basisvaardigheden, met inbegrip van een begrip van hoe wetenschap wordt gedaan en de taal van wetenschap en zekerheid, "Zei Busch. "Wetenschap is vaak gepresenteerd als een boek van canonieke, vaststaand feit. We hebben studenten nodig, en het grote publiek, om een ​​beter begrip van het wetenschappelijke proces te hebben."

Er is meer onderzoek nodig om te begrijpen hoe tieners hun externe kennis gebruiken, overtuigingen en de overtuigingen van hun vrienden en familieleden om informatie over klimaatverandering te evalueren, zei Busch. Andere studies hebben aangetoond dat sociale normen - zoals de overtuigingen en houdingen van hun vrienden en familieleden - zeer invloedrijk kunnen zijn voor tieners, en kan voorspellen hoe positief jongeren zijn over klimaatverandering. Het kan zijn dat de studenten in het onderzoek de enquête als een test zagen, en het geeft mogelijk niet hun werkelijke mening weer.

De studie, "Handboeken van twijfel, Getest:het effect van een ontkennende framing op de zekerheid van adolescenten over klimaatverandering, " werd online gepubliceerd op 9 september 2021, in onderzoek naar milieueducatie.