Bijna een op de vijf (19%) van de ouders van basisschoolleerlingen uit gezinnen die het financieel moeilijk hebben, geeft aan dat een gebrek aan voedsel het leren van thuis bemoeilijkt.

Dat is een van de bevindingen van een studie van 3, 409 ouders in Engeland, Wales, Schotland en Noord-Ierland uitgevoerd door psychologen aan de Universiteit van Sussex tijdens de eerste afsluiting, anno 2020.

Deze nieuwe rapporten richten zich op de hoeveelheid tijd die thuis wordt besteed aan leren, hoeveel van het door de school verstrekte materiaal is gebruikt, leerlingbetrokkenheid, leerling motivatie, hoe moeilijk leerlingen thuisonderwijs vonden en waarom, om een ​​landelijk beeld te krijgen van de impact van lockdown op het onderwijs van scholieren.

Ouders van leerlingen uit minder bevoorrechte milieus - gedefinieerd als degenen wiens kinderen in aanmerking kwamen voor gratis schoolmaaltijden, hadden het financieel moeilijk, of die geen universitaire opleiding hebben genoten, veel vaker rapporteerden dat aspecten van hun thuisomgeving, zoals geluidsniveaus, gebrek aan ruimte, onvoldoende technologie, en, in sommige gevallen, zelfs een gebrek aan voedsel, thuis leren moeilijker maken:

• Onder de basisschoolleerlingen leerlingen die in aanmerking kwamen voor gratis schoolmaaltijden (FSM) hadden meer moeite met hun schoolwerk dan leerlingen die niet in aanmerking kwamen vanwege het lawaai van het huishouden en een gebrek aan ruimte, technologie, internetten, en zelfs eten.
• Onder middelbare scholieren, 39% van de FSM-in aanmerking komende studenten meldde dat een gebrek aan technologie zoals laptops of pc's het leren van thuis moeilijker maakte, vergeleken met slechts 19% van de niet-FSM-kinderen.
• Door de eeuwen heen, ouders van kinderen die in aanmerking kwamen voor FSM gaven veel vaker aan dat gebrek aan voedsel een factor was die het voor hen moeilijker maakte om hun schoolwerk af te maken. Op de middelbare school, 10% van de kinderen die in aanmerking komen voor FSM noemde een gebrek aan voedsel als een factor die thuisonderwijs bemoeilijkte, vergeleken met slechts 2% van de niet-FSM-kinderen.
• Op het primaire niveau, 19% van de leerlingen uit huishoudens die het financieel moeilijk hadden, meldde dat een gebrek aan voedsel het moeilijker maakte om huiswerk te maken, vergeleken met slechts 3% van degenen wier gezin een comfortabel inkomensniveau rapporteerde.
• Voor FSM geschikte leerlingen hadden meer kans om taken moeilijk en te talrijk te vinden dan leerlingen die niet in aanmerking kwamen. Dit verschil was het grootst op middelbare scholen, waar 65% van de voor FSM in aanmerking komende leerlingen hun taken moeilijk vonden, vergeleken met 48% van hun niet in aanmerking komende leeftijdsgenoten.

Kinderen die in aanmerking komen voor gratis schoolmaaltijden besteedden ook minder tijd aan leren dan hun leeftijdsgenoten:

• 34% van de basisschoolleerlingen die in aanmerking komen voor gratis schoolmaaltijden besteedt een uur of minder per dag aan thuisonderwijs, vergeleken met 25% van de leerlingen die niet in aanmerking komen.
• 23% van de middelbare scholieren die in aanmerking komen voor FSM besteedt een uur of minder per dag aan thuisonderwijs, vergeleken met slechts 14% van de leerlingen die niet in aanmerking komen.

Uit het onderzoek bleek dat vooral jongens moeite hebben met thuisonderwijs op zowel basis- als secundair niveau:

• Onder de basisschoolleerlingen jongens hadden 7% meer kans dan meisjes om een ​​uur of minder per dag thuisonderwijs te doen (30% versus 23%), en 5% minder kans om drie of meer uur te doen (23% vs. 28%).
• Onder middelbare scholieren, jongens hadden 4% meer kans om slechts één uur of minder per dag te doen (17% vs 13%), en 10% minder kans om drie uur of meer te doen (42% vs 52%).
• Meisjes van alle leeftijden waren meer betrokken en gemotiveerd dan jongens. Dit was het duidelijkst op middelbare scholen waar meisjes meer dan twee keer zoveel kans hadden om erg betrokken en gemotiveerd te zijn bij hun thuisonderwijs dan jongens.

De bevindingen brachten een kloof aan het licht tussen de voorzieningen voor thuisonderwijs die worden aangeboden aan privé- en staatsopgeleide kinderen. In de eerste lockdown waren onafhankelijke scholen:

• meer dan twee keer zoveel kans als staatsscholen om online leerling-leraar interacties aan te bieden en
• bijna vijf keer meer kans om mogelijkheden te bieden voor online peer-interactie

Onderzoek heeft aangetoond dat beide zaken essentieel zijn voor de academische en sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen.

Dr. Matthew Easterbrook, Senior docent aan de School of Psychology aan de Universiteit van Sussex en hoofdonderzoeker van het project, zei:

"De resultaten laten zien dat ouders van leerlingen uit kansarme gezinnen - degenen die in aanmerking komen voor gratis schoolmaaltijden, die een lagere opleiding hebben genoten, of die het financieel moeilijk hebben – rapporteren veel vaker dat thuis leren een uitdaging is.

"Een aantal verschillende aspecten van hun thuisomgeving maakten het leren voor deze leerlingen moeilijker, inclusief geluidsniveaus, gebrek aan ruimte, onvoldoende technologie en internet, en, in sommige gevallen, zelfs een gebrek aan voedsel.

"Op dit laatste punt onder ouders van basisschoolleerlingen uit gezinnen die het financieel moeilijk hebben, 19% gaf aan dat een gebrek aan voedsel het leren van thuis bemoeilijkte. Dit suggereert dat voor sommige kinderen wanneer niet aan de meest elementaire behoeften wordt voldaan, hun opleiding kan eronder lijden.

"Deze resultaten tonen aan dat schoolsluitingen het onderwijs van de meest economisch achtergestelde groepen onevenredig verstoren. wat suggereert dat onderwijsongelijkheden waarschijnlijk zullen toenemen als gevolg van de pandemie."

Lewis Doyle, doctoraal onderzoeker aan de School of Psychology van de University of Sussex en co-auteur van het rapport, zei:

"In lijn met ons eerdere onderzoek, deze resultaten suggereren dat de schoolsluitingen economisch achtergestelde kinderen in grotere mate nadelig kunnen beïnvloeden dan hun meer bevoorrechte leeftijdsgenoten, waardoor de afstand tussen de twee groepen groter wordt in termen van opleidingsniveau en toekomstige levensresultaten.

"Schoolsluitingen, hoewel duidelijk noodzakelijk tijdens deze volksgezondheidscrisis, risico verankeren ongelijkheid."

Het onderzoek wordt online gepubliceerd. Het onderzoek liep van 5 mei tot en met 31 juli 2020. Deze resultaten zijn gebaseerd op analyses van 5, 528 reacties verzameld tussen 5 mei en 31 juli. Van deze, 2, 075 reacties waren van docenten en 3, 409 van ouders van schoolgaande kinderen in het VK. De resultaten in dit rapport zijn gebaseerd op de reacties van ouders.