Geschat wordt dat ongeveer de helft van de scholen van de wereldstudenten gesloten blijven. Alles verteld, dit is een potentieel schadelijke verstoring van het onderwijs van een generatie geweest.

Maar een van de weinige positieve resultaten van deze ervaring is een kans om te heroverwegen hoe digitale technologieën kunnen worden gebruikt om lesgeven en leren op scholen te ondersteunen.

Onze collectieve ervaringen met onderwijs op afstand bieden scholen een vluchtige kans om met meer verbeeldingskracht na te denken over hoe 'digitaal onderwijs' er in de toekomst uit zou kunnen zien.

Dit is niet in tegenspraak met de hype (die momenteel wordt gepusht door veel onderwijshervormers en actoren uit de IT-industrie) dat COVID een omslagpunt zal blijken waarna scholen volledig in digitaal onderwijs zullen worden geduwd.

Integendeel, de afgelopen zes maanden van haastig geïmplementeerde noodonderwijs op afstand vertellen ons weinig over hoe schoolsystemen volledig virtueel zouden kunnen worden, of opereren op een "blended" (deel online, deel face-to-face) basis. Elke verwachting om te profiteren van de volledige digitale hervorming van het onderwijs is ruimschoots mis.

In plaats daarvan, de meest overtuigende technologiegerelateerde lessen die uit de pandemie kunnen worden getrokken, zijn de informele, geïmproviseerd, scrappy digitale praktijken die leraren hebben geholpen, leerlingen en ouders krijgen thuis de school door.

Technologie tijdens de pandemie

Over de hele wereld, schoolsluitingen hebben leraren gezien, studenten en gezinnen komen samen om grote dingen te bereiken met relatief eenvoudige technologieën. Dit omvat de verrassende opkomst van TikTok als bron van informele leerinhoud. Voorheen het domein van jonge contentmakers, Bij onderwijs op afstand wendden leraren van alle leeftijden zich tot het videoplatform om hapklare brokken (tot een minuut) te delen, inspirerende feedback geven, leeruitdagingen stellen of leerlingen en ouders gewoon laten zien hoe ze ermee omgingen.

TikTok is ook gebruikt als een plek voor onderwijsorganisaties, publieke figuren en beroemde wetenschappers om op maat gemaakte leerinhoud te produceren, en docenten in staat te stellen materialen voor een breder publiek samen te stellen.

Zelfs schoolhoofden hebben het gebruikt om contact te houden met hun school door video-adressen van 60 seconden te maken, motiverende toespraken en andere alternatieven voor de traditionele toespraak van de schoolvergadering.

In sommige landen worden lessen gegeven via WhatsApp, vooral omdat dit een platform was waar de meeste studenten en gezinnen toegang toe hadden, en gewend waren te gebruiken in hun dagelijks leven.

Ergens anders, leraren hebben virtuele BitMoji-klaslokalen ingericht met kleurrijke achtergronden en cartoonavatars van zichzelf. Deze ruimtes fungeren als een vriendelijke online versie van hun vertrouwde klaslokaal waar studenten kunnen inchecken en ontdekken wat ze zouden moeten leren, toegang hebben tot bronnen en tijdelijk het gevoel hebben dat ze weer op school waren.

Sommige docenten hebben creatieve manieren bedacht voor op Zoom gebaseerd lesgeven. Deze gaan verder dan het gestreamde lezingsformaat en omvatten live demonstraties, experimenten, en livemuziek en pottenbakkersworkshops.

Sociale media, apps en games zijn handige plekken gebleken voor docenten om inzichten in hun klaspraktijk te delen, terwijl studenten snel docenten en klasgenoten kunnen laten zien waar ze aan hebben gewerkt.

Dit informele gebruik van digitale media heeft een belangrijke rol gespeeld bij het stimuleren van studenten, leerkrachten en ouders met een beetje menselijk contact, en extra motivatie om te verbinden en te leren.

Dus, wat nu?

Dit alles zal niet als een verrassing komen voor langdurige voorstanders van populaire vormen van digitale media in het onderwijs. Er is een solide bewijsbasis voor de educatieve voordelen van dergelijke technologie.

Bijvoorbeeld, een decennium aan studies heeft een robuust raamwerk (en veel voorbeelden) ontwikkeld van hoe studenten en docenten het beste kunnen halen uit persoonlijke digitale media binnen en buiten het klaslokaal. Deze omvatten onder meer het toestaan ​​​​van studenten om deel te nemen aan online community's voor het schrijven van fanfictie, digitale journalistiek, muziekproductie en podcasting.

Ik haat het dat kinderen zoveel waardevolle sociale tijd in de wereld verliezen, maar man, hou zo veel van leraren. Het laten werken. https://t.co/p7ZArNVULp

— chrissy Teigen (@chrissyteigen) 16 september 2020

De afgelopen 10 jaar is ook de e-sport toegenomen, waarbij teams van jonge mensen strijden in videogames.

Dit benadrukt de wisselwerking tussen digitale media, leren gedreven door de interesses en passies van studenten, en online gemeenschappen van leeftijdsgenoten. Informele digitale media kunnen een zegen zijn voor anders gemarginaliseerde en kansarme jongeren en studenten in staat stellen ondersteunende gemeenschappen van gelijkgestemde leeftijdsgenoten te vinden, ongeacht hun lokale omstandigheden.

Australië is nog steeds een van de weinige landen ter wereld waar het gebruik van smartphones in de klas door sommige regeringen wordt verboden. Enkele van de meest populaire sociale mediaplatforms, apps voor het maken van inhoud, en open sites zoals YouTube blijven ook op veel scholen gefilterd en geblokkeerd.

Tegelijkertijd, officiële vormen van schooltechnologie worden steeds meer bekritiseerd omdat ze saai zijn, overdreven gestandaardiseerd, en grotendeels in dienst van institutionele imperatieven, in plaats van gericht op de belangen van studenten en docenten.

De bezorgdheid groeit over de beperkte educatieve voordelen van gepersonaliseerde leersystemen, evenals de gevolgen voor gegevens en privacy van schoolplatforms en -systemen zoals Google Classroom.

De afgelopen zes maanden zijn veel scholen genoodzaakt geweest om het beste te maken van de technologieën die onmiddellijk voorhanden waren. Voorheen terughoudende leraren hebben nu uit de eerste hand ervaring met het gebruik van onbekende technologieën. Veel ouders zijn nu aan boord met het educatieve potentieel van sociale media en games. Het belangrijkste is, studenten hebben een voorproefje gekregen van wat ze kunnen bereiken met 'hun' eigen technologie.

Nu Amerikaanse scholen nu de voordelen onderzoeken van het oprichten van officiële TikTok-creatieclubs om hun vaardigheden voor het maken van video's te verbeteren, het is misschien tijd voor Australische opvoeders om dit voorbeeld te volgen. Laten we van de gelegenheid gebruik maken om scholen opnieuw op te richten als plaatsen waar leraren, leerlingen en gezinnen kunnen samenwerken om creatief te leren met de apparaten en apps die het meest vertrouwd zijn in hun dagelijks leven.

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanuit The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees het originele artikel.