Onderzoekers van Global TIES for Children, een internationaal onderzoekscentrum gevestigd in NYU Abu Dhabi en NYU New York, onderzocht verschillende risico's na de migratie waarmee Syrische vluchtelingenkinderen die op Libanese openbare scholen waren ingeschreven, geconfronteerd werden en ontdekte dat leerlingen die ouder waren dan verwacht voor de klas waarin ze werden geplaatst, het meest consistent en sterk geassocieerd waren met ontwikkelings- en leermoeilijkheden. Terwijl veel scholen over de hele wereld zich voorbereiden op de heropening in 2020 en daarna, de studie biedt kritische inzichten die kunnen helpen bij het informeren van inspanningen om kinderen te re-integreren in scholen na aanzienlijke verstoring en tijd weg.

De bevindingen van de studie worden gedetailleerd beschreven in een paper gepubliceerd in de Tijdschrift voor Toegepaste Ontwikkelingspsychologie en bijbehorende beleidsnota uitgebracht op 1 juli 2020. De studie verzamelde en analyseerde beoordelingsgegevens van 448 Syrische vluchtelingenkinderen in november 2016 tot en met maart 2017. Onderzoekers ontdekten dat kinderen die ouder waren dan verwacht voor hun leerjaar - de zogenaamde "leeftijd-voor-klasse" - een slechter cognitief uitvoerend vermogen hadden. functioneren en gedragsregulatievaardigheden dan kinderen die in een typisch leerjaar voor hun leeftijd werden geplaatst. Overschrijding voor cijfer voorspelde ook dalingen in geletterdheid en rekenvaardigheden.

"We zijn begonnen aan een van de eerste uitgebreide en rigoureuze onderzoeken om te kijken naar de interactie tussen tegenslagen waarmee vluchtelingenkinderen worden geconfronteerd die in gastlanden met een gemiddeld inkomen wonen, en leerresultaten, inclusief academische, cognitief, emotioneel, en gedragsvaardigheden en -processen, " zei co-auteur van het artikel en adjunct-directeur van Global TIES for Children Carly Tubbs Dolan. "Vanaf vandaag, meer dan een miljard kinderen wereldwijd hebben te maken gehad met tal van persoonlijke en academische tegenslagen en verstoringen. Dit type onderzoek kan helpen bij het ontwerpen, implementatie, en financiering van empirisch onderbouwde programma's en beleid om het holistische leren van kinderen tijdens crisissituaties te waarborgen."

Door de sluiting van scholen als gevolg van de COVID-19-pandemie zijn wereldwijd bijna 1,6 miljard kinderen en jongeren niet naar school gegaan, terwijl de toenemende economische gevolgen naar verwachting miljoenen meer zullen dwingen om af te haken. Recent onderzoek toont aan dat zelfs op korte termijn, Schoolsluitingen van 14 weken kunnen op lange termijn aanzienlijke gevolgen hebben voor de schoolresultaten van kinderen.

"Ons onderzoek suggereert dat dergelijke cumulatieve ervaringen van tegenspoed gevolgen kunnen hebben voor zowel de academische prestaties van kinderen als hun sociale en emotionele vaardigheden, " zei hoofdauteur van de studie en een Senior Research Scientist bij Global TIES for Children Ha Yeon Kim. "Om kinderen zo goed mogelijk te ondersteunen bij hun terugkeer naar school, we raden aan dat beoefenaars gedifferentieerde educatieve en pedagogische strategieën gebruiken die geschikt zijn voor de verschillende leeftijden van kinderen, en op bewijs gebaseerde strategieën, zoals praktijken en leerplannen voor sociaal en emotioneel leren (SEL), op te nemen in de onderwijsprogrammering."

In dit onderzoek, leerjaar kan in verband worden gebracht met cognitieve, gedragsmatig, en academische moeilijkheden om verschillende mogelijke redenen. Eerst, ouder zijn dan verwacht voor een leerjaar kan een teken zijn dat een kind eerder in de kindertijd te maken heeft gehad met talrijke en cumulatieve risico's die het onderwijs hebben onderbroken of het leervermogen hebben aangetast. Tweede, studeren in een klaslokaal zonder leeftijdsgenoten of ontwikkelingsgerichte onderwijspraktijken, routines, en leermateriaal kan zelf leiden tot cognitieve en gedragsproblemen. Derde, en omgekeerd, er kan een neiging zijn om oudere kinderen te plaatsen met lagere cognitieve, gedragsmatig, en sociaal-emotionele vaardigheden in de lagere klassen.