Op scholen waar studenten een vervolgcursus willen volgen die de school niet aanbiedt, het telepresence-model, waarmee leerlingen van de ene school videoconferenties kunnen gebruiken om een ​​cursus te volgen die op een andere school wordt aangeboden, is een effectief alternatief dat ervoor zorgt dat studenten blijven leren en betrokken blijven.

Om tot deze conclusie te komen, die we in een recente studie publiceerden, we hebben gekeken naar het gebruik van het telepresence-model in het openbare schoolsysteem in Milwaukee. Naast videoconferentieapparatuur, het telepresence-model maakt gebruik van smartboards, een online leerplatform, en video- en tekstchat om leerlingen van scholen uit de hele stad samen te brengen in een virtueel klaslokaal.

Door telepresence te gebruiken, kunnen scholen studenten geavanceerde cursussen aanbieden die ze anders niet zouden kunnen volgen. Door meer studenten geavanceerde cursussen te geven, het maakt ze meer klaar voor de universiteit.

Telepresence kan met name handig zijn in schooldistricten die niet veel cursussen voor geavanceerde plaatsing aanbieden, beter bekend als AP-cursussen. Terwijl ongeveer 92% van de scholen AP- of International Baccalaureate-cursussen aanbiedt, dat zijn cursussen op universitair niveau die studenten op de middelbare school kunnen volgen, onderzoek heeft uitgewezen dat AP-cursussen minder vaak worden aangeboden op scholen die voornamelijk gekleurde studenten met een laag inkomen bedienen.

In ons onderzoek, we ontdekten dat telepresence studenten van 10 scholen in Milwaukee in staat stelde om in één virtueel klaslokaal te leren. Leraren faciliteerden het leren vanuit een klaslokaal op de ontvangende middelbare school. Normaal gesproken, er moet een minimum aantal studenten zijn dat is ingeschreven voor een vervolgcursus wil een school het aanbieden van de cursus rechtvaardigen. Telepresence omzeilt de noodzaak voor een individuele school om aan deze eis te voldoen.

De aanpak blijkt effectief. We ontdekten dat deelnemende studenten zich inschreven voor een tot twee AP-cursussen meer dan anders was voorspeld. Studenten die op afstand deelnamen, gingen ook drie dagen meer naar school dan in voorgaande schooljaren. Studenten die deelnamen aan zowel de gastschool als de afgelegen school scoorden twee tot drie punten hoger op het toelatingsexamen voor de ACT-universiteit dan studenten met een vergelijkbare achtergrond en een vergelijkbare academische status. In een enquête onder 499 studenten, 93% was het ermee eens of helemaal mee eens dat de leraar hen aanmoedigde om deel te nemen aan de les. Zesentachtig procent van de studenten was het ermee eens of was het er helemaal mee eens dat de telepresence-technologie veel kansen bood voor input van studenten tijdens de cursus.

Een onderwijsassistent op elke externe locatie zorgde voor betrokkenheid door de leraar te helpen lezen of studenten opletten. In sommige gevallen, studenten in een bepaalde klas maakten excursies of deden samen in het weekend studiesessies.

Deze bevindingen tonen aan dat je leerlingen betrokken kunt houden en samen kunt leren, zelfs als ze niet in hetzelfde klaslokaal of zelfs dezelfde school zitten.

Dit zal nu en in de toekomst bijzonder belangrijk zijn, aangezien de recente COVID-19-crisis veel van de Amerikaanse scholen ertoe heeft aangezet om over te stappen op virtueel leren - iets dat waarschijnlijk in verschillende vormen zal doorgaan in het komende schooljaar en daarna. Om deze reden, opvoeders moeten weten welke benaderingen effectief zijn.

Telepresence op zich is niet wat het doet werken. Bijvoorbeeld, leraren benadrukten de noodzaak om klasgenoten op afstand bij naam te noemen om de sociale sfeer meer op een gewoon klaslokaal te laten lijken. Docenten faciliteerden ook de interactie door tekst- en videochat te gebruiken voor groepswerk. Leraren deelden deze succesvolle strategieën online en via regelmatige bijeenkomsten met elkaar.

Het komende schooljaar biedt een kans om het gebruik van telepresence in meer klaslokalen te bestuderen. Er kunnen ook mogelijkheden zijn voor partnerschappen tussen schooldistricten in, zeggen, landelijke en stedelijke gebieden, om ervoor te zorgen dat meer studenten toegang hebben tot hoogwaardige geavanceerde cursussen.

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanuit The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees het originele artikel.