Op Dag van de Arbeid, de meeste K-12-studenten zullen meer dan 25 weken weg zijn van hun fysieke klaslokalen vanwege COVID-19-gerelateerde sluitingen, en het is nog onbekend wanneer scholen hun deuren weer openen. De werkelijke omvang van de impact die dit op studenten zal hebben, zal pas over enige tijd bekend zijn, maar onderwijsdeskundigen waarschuwen dat schoolsluitingen de enorme verschillen die al in de meeste klaslokalen bestaan, zullen verergeren.

Studenten konden terugkeren met kennisverschillen van maar liefst acht leerjaren binnen één klaslokaal, zei Jonathan Plukker, Hoogleraar talentontwikkeling aan het Johns Hopkins Centre for Talented Youth and School of Education, en voorzitter van de Nationale Vereniging voor Hoogbegaafde Kinderen. Plucker en collega-onderzoekers Karen Rambo-Hernandez van Texas A&M, Scott Peters in Wisconsin-Whitewater, en Matthew Makel van de Duke University hebben onlangs een steekproef van leerlingen uit de vijfde klas opnieuw onderzocht op de MAP-groeitest om inzicht te krijgen in het scala aan instructieniveaus dat aanwezig is in een klaslokaal aan het begin van een "typisch" schooljaar.

In wiskunde, ze ontdekten dat in een gemiddeld klaslokaal van de vijfde klas, ongeveer 66% van de studenten begint het jaar met vaardigheden en inhoudelijke kennis die onder het niveau liggen, terwijl ongeveer 24% van de studenten het jaar op klasniveau begint. Ongeveer 9% begint het jaar op de zesde, zevende-, of het niveau van de achtste klas, terwijl ongeveer 2% begint op het niveau van de middelbare school. In het lezen, het percentage studenten dat het jaar boven het leerjaar begint, stijgt tot 15% of meer.

academische groei van studenten, of het leerverlies dat ze gedurende vele maanden buiten school tegenkomen, hangt af van een aantal factoren, inclusief toegang tot technologie, bronnen, voeding, en ondersteuning van ouders en leerkrachten.

"Er is sowieso een grote spreiding van de prestaties van leerlingen in een typisch klaslokaal - meer dan de meeste docenten beseffen - en nu voegen we dit ongelooflijk stressvolle, bovendien ongelijke leerervaring, "Zei Plucker. "Het zal de situatie alleen maar complexer maken en leiden tot veel academische diversiteit waar leraren niet voor zijn opgeleid om mee om te gaan."

Het begrijpen van deze verschillen is essentieel om ze aan te pakken, zei Plukker. Hij beveelt gestandaardiseerde testen aan zodra studenten terugkeren van virtueel leren, zodat schoolpersoneel kan begrijpen hoe de ervaringen van leerlingen van de afgelopen maanden hun leerproces hebben beïnvloed en weloverwogen beslissingen kunnen nemen over hulpmiddelen in de klas, leerplan, en instructiestrategieën. "Het is heel belangrijk om zo snel mogelijk gegevens over studenten te krijgen, " hij zei.

Voor de meest gevorderde studenten, Plucker beveelt ten zeerste versnelling aan:strategieën waarmee studenten in een gevorderd tempo door het curriculum kunnen gaan, zoals het plaatsen van hen in een klaslokaal op een hoger niveau met oudere studenten.

"Als een zesdeklasser klaar is voor wiskunde op de middelbare school, een manier vinden om ze in een wiskundeles van de negende klas te krijgen, virtueel of face-to-face, dus ze zitten daar niet de hele dag te tekenen, " zei hij. "Het is meestal maar voor één inhoudsgebied, zodat ze voor één vak bij oudere kinderen kunnen zijn en de rest van de dag bij hun vrienden. Dergelijke strategieën maken het de leraar een beetje makkelijker, omdat ze het prestatiebereik in hun klaslokalen een beetje verkleinen. We moeten in gedachten houden dat de afgelopen maanden erg stressvol zijn geweest voor opvoeders, te."

Ouders zouden klaar moeten staan ​​om volgend schooljaar te pleiten voor de leerbehoeften van hun kind en samen te werken met schoolpersoneel om hieraan tegemoet te komen. hij zei. "Naar binnen gaan en met je vuist op het bureau van de directeur slaan en zeggen 'Voldoe aan de behoeften van mijn kinderen' is nooit een goede benadering - vooral nu, " zei hij. "We moeten gevoelig zijn voor het feit dat het moeilijk is om een ​​opvoeder te zijn en het zal nog moeilijker worden. De overgrote meerderheid van de leraren wil elk kind helpen; hen benaderen als partners is de sleutel."

Plucker zei dat zijn onderzoeksteam het komende jaar de beoordelingsgegevens van studenten zal blijven beoordelen om te zien hoeveel impact schoolsluitingen hebben gehad en of studenten de verloren klastijd hebben kunnen inhalen.

"Zullen studenten zo hongerig zijn om te leren dat ze achter beginnen en snel inhalen omdat ze zo blij zijn om terug te zijn? Zullen ze achter beginnen, leer een beetje, en dan het jaar nog achter te laten waar we willen dat ze zijn? Or has this year been so disruptive that most students have fallen behind and struggle to maintain even a normal pace of learning?" he says. "People are going to pay a lot of attention to what fall [assessment data] looks like; I'm more concerned with what that growth looks like over the next year."