Würzburg-studenten van de lerarenopleiding die graag iets nieuws proberen, kunnen zich verheugen op de komende semesters. Ze krijgen de kans om ViLeArn uit te proberen, een recent ontwikkeld sociaal-VR-platform gericht op virtueel belichaamd onderwijs, tijdens een van hun seminars. Met ViLeArn kunnen studenten duiken in volledig uitgeruste virtuele onderwijsomgevingen met flexibele lay-outs, die voldoende ruimte bieden voor verschillende onderwijsscenario's, om samen nieuwe onderwijsbenaderingen uit te proberen. Het onderwerp van het seminar zelf past perfect:het bevordert competenties in digitale media.

Ervaar samen Virtual Reality (VR):dit wordt "sociale VR" genoemd en het is momenteel een hot topic dat wordt besproken, ontwikkeld en onderzocht in verschillende contexten, van het beroepsleven tot de vrijetijds- en entertainmentsector. Mensen zetten een VR-bril op om op afstand samen te werken aan ontwerpen en motoren, om zichzelf te trainen of anderen te ondersteunen bij moeilijke operaties, of om via internet af te spreken om te chatten in virtuele cafés of avonturen te delen in fantastische spelwerelden, en nog veel meer.

Belichaming is hier van het grootste belang. Deelnemers kruipen in hun eigen persoonlijke avatar, wiens uiterlijk ze kunnen ontwerpen volgens hun voorkeuren. De avatars stellen ons in staat om alle non-verbale communicatiesignalen te gebruiken, onze persoonlijke ontmoetingen in de echte wereld zijn sterk afhankelijk van, en die ook cruciaal zijn bij leren en onderwijzen. Tegelijkertijd, de flexibiliteit en keuzevrijheid van onze virtuele verschijning vermijdt stigmatisering en bevordert participatie, onafhankelijk van de werkelijke verblijfplaats, dankzij de digitale wereld en de via internet ondersteunde distributie van ViLeArn.

Kan Social-VR ook succesvol worden ingezet in het onderwijs? Kan gezamenlijk leren werken in een Virtual Reality? Professor Silke Grafe (School of Pedagogiek) en Professor Marc Erich Latoschik (Human-Computer Interaction) van Julius-Maximilians-Universitaet (JMU) Wuerzburg in Beieren, Duitsland, deze fundamentele vragen samen met hun leerlingen willen beantwoorden.

De JMU-hoogleraren ontvingen een financiering van 1,5 miljoen euro voor hun project "Virtueel gesitueerd leren en lesgeven met avatars en agenten in sociale cyberspace, "ViLeArn in het kort, van het federale ministerie van Onderwijs en Onderzoek (BMBF).

Ervaren in VR-platforms

Grafe en Latoschik hebben veel ervaring met VR:hun teams hebben al gezamenlijk het VR-platform "Breaking Bad Behaviour" ontwikkeld en getest. Het maakt ook deel uit van een seminar waarin studenten van de lerarenopleiding leren omgaan met het gedrag van een schoolklas. De leerlingen kruipen in de rol van leraar en benaderen computergestuurde leerlingen in een virtueel klaslokaal. Ondergedompeld in deze klassensimulatie, de leerlingen worden geconfronteerd met gedrag waarvan bekend is dat het schadelijk is in een onderwijsomgeving, van ontbrekende aandacht tot verschillende verstoringen. Deze simulatie wordt gebruikt om de klassenleiderschapsvaardigheden die tijdens het seminar worden gepromoot, te testen en te trainen.

"Breaking Bad Behaviour" wordt regelmatig gebruikt bij JMU en is erg populair onder studenten. De Universiteit van Regensburg is ook begonnen met het uitproberen van het platform "en we blijven veel vragen ontvangen om het systeem ook te gebruiken, ook uit het buitenland, ', zegt Silke Grafe.

Vier Ph.D. studenten werken mee aan de ontwikkeling van ViLeArn

ViLeArn is de nieuwe poging van het team om de kansen en mogelijkheden van VR-verbeterd lesgeven te verkennen. Een prototype voor dit nieuwe social-VR-systeem zal binnenkort klaar zijn en het team kijkt er erg naar uit om studenten er voor het eerst mee te laten werken. Bij het project zijn vier promovendi betrokken:Gabriela Greger en Jennifer Tiede promoveren bij Professor Grafe op de leerstoel School Pedagogiek, Florian Kern en Peter Kullmann zijn onder professor Latoschik op de leerstoel Human-Computer Interaction.

Dit baanbrekende werk, die tot het voorjaar van 2022 medegefinancierd wordt door de BMBF, heeft tal van wetenschappelijke vragen te beantwoorden. Dit begint bij het uiterlijk van de avatars:heeft het zin om de virtuele vertegenwoordigers van de leerlingen fotorealistisch te maken? Of is het beter om generieke of andere abstracte lichamen te gebruiken omdat sommige studenten zich er beter bij voelen en er beter mee presteren? Hoe moet de virtuele leeromgeving worden ingericht en ingericht zodat gezamenlijk leren succesvol is? Hoe reageren studenten als ze tekst in VR moeten lezen en bestuderen? "Dit, bijvoorbeeld, is een echte technische uitdaging, omdat tekst er nog steeds erg korrelig uitziet in VR, waardoor het moeilijk is om te lezen, " legt Latoschik uit. Naast al deze vragen, er zijn nog vele andere die moeten worden verduidelijkt.

VR tot stand brengen in universitair onderwijs

Grafe en Latoschik zijn niet alleen om wetenschappelijke redenen geïnteresseerd in Social-VR. Met ViLeArn, ze willen studenten ook een moderne vorm van onderwijs bieden. In aanvulling, er is een leereffect dat nuttig zou moeten zijn voor de toekomstige leraren:ze zijn gevoelig voor de kansen, maar ook voor potentiële problemen die zich kunnen voordoen voor kinderen en jongeren die hun tijd doorbrengen in virtuele realiteiten.

Marc Erich Latoschik is verantwoordelijk voor de e-learningstrategie in het kader van het Kwaliteitspact voor het Onderwijs bij JMU. Hij kan zich goed voorstellen dat platforms zoals ViLeArn nuttig kunnen zijn als toekomstige tool voor nieuwe e-learningbenaderingen, bijv. voor gemengde leerscenario's, die steunen op een mix van klassieke en elektronische leermethoden. Silke Grafe denkt ook niet dat dit project het einde zal inluiden van het klassieke klassikale onderwijs:"Naar mijn mening, persoonlijke ontmoetingen in het onderwijs kunnen niet worden vervangen. Maar VR-gebaseerde oplossingen zijn een veelbelovende aanvulling voor veel onderwijsdoeleinden. “En ook de studenten zien dit als een verrijking, " dus hun ervaring.