Twitter is een hulpmiddel geworden voor schoolbeheerders om scholen efficiënter en effectiever te leiden, volgens een nieuwe studie.

Onderzoekers van het University of Kentucky College of Education verzamelden resultaten van onderzoeken die aantonen hoe schoolleiders omgaan met Twitter. Vervolgens analyseerden ze hoe Twitter-gebruik van invloed kan zijn op het vermogen van leiders om een ​​verschil te maken op hun school door de lens van de professionele normen voor onderwijsleiders. De normen, bedacht door de National Policy Board for Educational Administration, zijn ontworpen om ervoor te zorgen dat onderwijsleiders klaar zijn om de uitdagingen van het werk van vandaag en in de toekomst aan te gaan.

De analyse is geschreven door Jayson W. Richardson, een universitair hoofddocent in het UK College of Education Department of Educational Leadership Studies. Co-auteurs waren Nick Sauers, een universitair hoofddocent aan de Georgia State University; Vincent Cho, een universitair hoofddocent aan het Boston College; en John Eric Novosel-Lingat, een doctoraatsstudent in het VK. Hun bevindingen verschijnen in een boek, "De rol van kennismakelaars in het onderwijs:de punten verbinden tussen onderzoek en praktijk, " wordt op 16 augustus door Routledge uitgebracht.

"Of het nu gaat om het vinden van een eetgelegenheid, een baan of het opstellen van een klassikaal lesplan, we wenden ons allemaal tot het web voor advies, " zei Richardson. "Sociale media zijn bevorderlijk om schoolleiders een plek te geven om een ​​gemeenschap op te bouwen, professionele capaciteit vergroten, en samen leren. Het is een ideale tijd voor ons om beter te begrijpen hoe het mobiliseren van kennis via Twitter en andere sociale mediaplatforms kan leiden tot positieve resultaten voor docenten en studenten."

Bijvoorbeeld, de auteurs schreven, een directeur die misschien niet tevreden is met de disciplinepraktijken van haar school, kan Twitter-collega's om advies vragen, leer over hashtags gewijd aan herstelrecht of positieve gedragsinterventies, en vervolgens deelnemen aan debatten of georganiseerde chats over dat onderwerp.

Dit gebeurt allemaal tijdens het lezen, tweeten, en het retweeten van kennis over het onderwerp en het vinden van nieuwe pools van experts of collega's die mogelijk kennis hebben van dergelijke zaken.

Uit de analyse bleek dat K-12-leiders Twitter gebruiken om een ​​gemeenschap op te bouwen, professionele capaciteit vergroten, hun eigen professionele leren bevorderen, samen leren, en meer door:

• tussenhandel kennis. Via Twitter, leiders hebben toegang tot een brede pool van experts en expertise op het gebied van geavanceerde praktijken, allemaal in realtime. Door het delen van links en directe verzoeken, ze delen bronnen en verzamelen informatie over onderwijspraktijken, hervormingen, onderzoek en educatieve innovaties. De webgebaseerde uitwisseling kan een stimulerend effect hebben op scholen en klaslokalen.
• gemeenschapsgevoel ontwikkelen. Vaak, leiders hebben geen peer-collega om mee om te gaan voor ondersteuning of om hun kwetsbaarheid te tonen. Met de mogelijkheden van realtime interacties op Twitter, praktijkgemeenschappen vormen online en deze toegang tot de wijsheid van anderen kan leiders helpen bij het verzamelen en organiseren van schoolmiddelen, professionele waarden belichamen, en omgaan met de stress van hun posities.
• contact met academische onderzoekers. De praktijk van vertaling tussen academisch onderzoek en praktijk kan gemakkelijk worden gefaciliteerd.
• het openen van gesprekken buiten het traditionele onderwijspubliek. Deze grensoverschrijding kan helpen de leegte in de communicatie te elimineren die vaak tussen verschillende gemeenschappen plaatsvindt. Praten via Twitter kan de samenwerking verbeteren tussen lokale organisaties die anders geïsoleerd zouden functioneren.