Een gecentraliseerde, consistent gerapporteerd systeem van indicatoren van onderwijsgelijkheid is nodig om aandacht te vragen voor verschillen in het Amerikaanse onderwijssysteem, zegt een nieuw rapport van de National Academies of Sciences, Engineering, en geneeskunde. Indicatoren – metingen die worden gebruikt om de prestaties te volgen en veranderingen in de tijd te monitoren – kunnen helpen duidelijk te maken waarom er verschillen ontstaan, identificeren van de groepen die er het meest door worden getroffen, en informeer beleids- en praktijkmaatregelen om de gelijkheid in het kleuteronderwijs te verbeteren tot en met het 12e leerjaar.

Maatschappelijke ongelijkheden beïnvloeden bijna elk aspect van het onderwijs van studenten, inclusief hun academische prestaties, de lessen die ze volgen, hun toegang tot verrijkingsmogelijkheden, en de benadering van discipline op hun school.

Het systeem moet indicatoren bevatten die in twee categorieën vallen:zegt het rapport, Toezicht op onderwijsgelijkheid. De eerste categorie indicatoren moet verschillen in leerlingresultaten meten en volgen, zoals academische gereedheid in de kleuterklas, cursusprestaties, en op tijd afstuderen. De tweede categorie moet de ongelijkheden in de toegang van studenten tot middelen en kansen meten en volgen, zoals hoogwaardige pre-K-programma's, effectieve leraren, streng leerplan, en niet-academische ondersteuning.

Het doel van een systeem van aandelenindicatoren, zegt het rapport, is niet om simpelweg de voortgang in de richting van leerdoelen te volgen, maar om verschillen in kritieke resultaten en kansen tussen belangrijke subgroepen te identificeren. Het rapport gaat over gender, ras en etniciteit, vloeiend Engels, familie inkomen, en arbeidsongeschiktheidsstatus. Aanvullend, onderwijsverschillen zijn mogelijk niet alleen te wijten aan de schoolomgeving, maar ook aan omstandigheden in studentenhuizen en buurten.

"We stellen ons voor dat openbaar onderwijs Amerika's grote motor van opwaartse mobiliteit is en, uiteindelijk, gelijkwaardigheid, " zei Christopher Edley, jr., hoogleraar en voormalig decaan aan de Universiteit van Californië, Berkeley Law School, en voorzitter van de commissie die het rapport heeft geschreven. "Een goed systeem van indicatoren kan helpen meten hoeveel we de grote kloof in kansen herstellen of versterken. Indicatoren helpen ons te begrijpen hoe kansen de resultaten beïnvloeden, en of we die kansen matchen met de behoeften van studenten."

De commissie stelt dat onderwijsgelijkheid even belangrijk is als zo niet belangrijker, als andere maatstaven voor het welzijn van een land, met inbegrip van economische en werkgelegenheidsvooruitgang. De maandelijkse samenvatting van de werkgelegenheidssituatie van het Bureau of Labor Statistics, bekend als het "maandelijkse banenrapport, " is bekend, goed bekend, en regelmatig gebruikt om beleidsbeslissingen te informeren. evenzo, een jaarlijkse "Onderwijsvermogenssamenvatting" zou systematisch nationale, staat, en lokale belanghebbenden over de status van onderwijsgelijkheid in de VS, zegt het rapport. Dergelijke informatie zou helpen bij het richten van interventies, Onderzoek, en beleidsinitiatieven om ongelijkheden te verminderen.

De commissie stelt 16 indicatoren voor onderwijsgelijkheid voor.

Zeven van die 16 indicatoren hebben betrekking op verschillen in leerresultaten. Ze zijn gegroepeerd over de stadia van het K-12-onderwijs:

Klaar voor de kleuterschool

• Indicator 1:Verschillen in academische gereedheid
• Indicator 2:Verschillen in zelfregulering en aandachtsvaardigheden

K-12 Leren en betrokkenheid

• Indicator 3:Verschillen in betrokkenheid bij scholing
• Indicator 4:Prestatieverschillen in cursussen
• Indicator 5:Verschillen in prestaties op tests

Opleidingsniveau

• Indicator 6:Verschillen in tijdige afstuderen
• Indicator 7:Verschillen in postsecundaire gereedheid

De overige negen indicatoren hebben betrekking op toegang tot kansen en middelen:

Omvang van raciale, Etnisch, en economische segregatie

• Indicator 8:Verschillen in blootstelling van studenten aan rassen, Etnisch, en economische segregatie

Gelijke toegang tot hoogwaardige voor- en vroegschoolse educatie

• Indicator 9:Verschillen in toegang tot en deelname aan hoogwaardige voor- en vroegschoolse educatie

Billijke toegang tot hoogwaardige curricula en instructies

• Indicator 10:Verschillen in toegang tot effectief onderwijs
• Indicator 11:Verschillen in toegang tot en inschrijving voor rigoureuze cursussen
• Indicator 12:Verschillen in de breedte van het leerplan
• Indicator 13:Verschillen in toegang tot hoogwaardige academische ondersteuning

Billijke toegang tot ondersteunende school- en klasomgevingen

• Indicator 14:Verschillen in schoolklimaat
• Indicator 15:Verschillen in niet-uitsluitende disciplinaire praktijken
• Indicator 16:Verschillen in niet-academische ondersteuning voor studentensucces

Een nationaal systeem van indicatoren zou valide vergelijkingen mogelijk maken van school, wijk, en staatsprestaties over een aantal belangrijke studentresultaten en middelen. Het rapport beveelt de federale overheid aan om – onder leiding van een adviesraad – samen te werken met staten, schooldistricten, en educatieve intermediairs om een ​​nationaal indicatorsysteem voor rechtvaardigheid te ontwikkelen en dit op te nemen in hun relevante gegevensverzameling.