Elke leraar kan bevestigen dat het gemakkelijker is om studenten te bereiken en dat hun lessen effectiever zijn als ze zich kunnen verhouden tot de leerstof in de klas. Maar voor schoolgaande moeders en andere "risicoleerlingen" curriculum maakt meestal gebruik van een tekortmodel, of vast te stellen wat studenten geacht worden te missen. Een professor aan de Universiteit van Kansas heeft meegeschreven aan een boek dat tot doel heeft te heroverwegen hoe moeders in de schoolgaande leeftijd worden onderwezen door diepgaand onderzoek te doen naar programma's die deze studentenpopulatie met succes betrekken.

Herconceptualisering van het leerplan, Geletterdheid, en leren voor schoolgaande moeders onderzoekt vragen over hoe curriculum en instructie kruisen met de politiek van tienerzwangerschappen. Geschreven door Heidi Hallman, hoogleraar curriculum &onderwijs aan de KU, en Abigail Kindelsperger, een leraar aan de Wolcott School in Chicago, het boek bevat intensieve case studies van twee middelbare scholen, een ontworpen voor aanstaande moeders of moeders van baby's en een bestemd voor "risicostudenten", inclusief schoolgaande moeders. De auteurs stellen dat de scholen een gids bieden voor hoe het curriculum voor deze populatie leerlingen kan worden heroverwogen door zowel studenten te betrekken bij relevant materiaal als door leemten in het leren op te vullen.

Voor vele jaren, middelbare scholieren mochten niet naar openbare scholen als ze zwanger waren of jonge moeders. Titel IX maakte een dergelijke segregatie illegaal in 1972, en kort daarna begonnen zich scholen voor jonge moeders te vormen. De scholen hebben een curriculum afgestemd op schoolgaande moeders, inclusief lessen in prenatale zorg en babyverzorging of het aanleren van levensvaardigheden. De casestudy's in het boek van Hallman en Kindelsperger lieten zien waar de scholen uitblonken, in termen van alfabetiseringslessen en het gebruik van lesmateriaal dat specifiek betrekking heeft op de levenservaringen van de leerlingen. In sommige gevallen, de leerlingen lezen boeken met personages in vergelijkbare levenssituaties, of in schrijfoefeningen, ze schreven een brief aan hun kinderen. Het materiaal boeide de studenten en hielp bij het ontwikkelen van hun vaardigheden om met hen te praten en over hun ervaringen te leren.

"Mensen vragen soms "Moeten ze geen streng curriculum hebben?" of "Is het gebruik van hun ervaringen niet gewoon een verwatering van het leerplan?", zei Hallman. "In het boek, we argumenteren of het curriculum verstoken is van iets dat de studenten de waarde van school in hun leven kan laten zien, leerlingen kunnen hun interesse verliezen om schoolsucces als relevant voor hen te zien. Het kan ook leiden tot afhakende studenten."

Onderzoek heeft aangetoond dat leerlingen die niet meer naar school gaan meer kans hebben om af te haken en dat veel leerlingen die zwanger worden aangeven dat ze niet meer naar school gaan, ook hun kansen om hun opleiding af te ronden te verkleinen. De casestudy's die in het boek worden benadrukt, laten zien hoe het relevante curriculum de studenten niet alleen boeide, maar hen hielp na te denken over hun toekomst, nadenken over hun verleden en vooruitstrevend zijn over hun leven, het leven van hun kinderen, carrières en plannen om af te studeren. De schrijfopdrachten lieten ook zien hoe relevant materiaal hen hielp om de politiek van tienerzwangerschappen aan de orde te stellen.

"De studenten waren zich terdege bewust van het maatschappelijke discours van tienerzwangerschappen, " zei Hallman. "Ze spraken over de 'verkeerde meisjes' of 'verkeerde familie'-verhalen. De enige tegenhanger daarvan zou het 'stigma is verkeerd'-verhaal kunnen zijn. De leerlingen konden terugpraten, het gebruik van een 'stigma is verkeerd'-verhaal, hoe ze in het verleden zijn afgebeeld."

Er is relatief weinig onderzoek naar onderwijs en leerplannen voor schoolgaande moeders, maar het heeft aangetoond dat de traditionele benadering voor de bevolking is om zich te concentreren op de tekortkomingen van de leerlingen en er gewoon voor te zorgen dat ze geen lacunes in hun leerproces hebben. Hoewel het waardevol is om tekorten aan te pakken, de auteurs stellen dat het effectiever is om de ontwikkeling van vaardigheden te koppelen aan boeiend curriculum en materiaal. Dergelijke "skill scaffolding" kan bruggen bouwen tussen onderwijs en hun leven op zinvolle, boeiende manieren, Hallman en Kindelsperger schrijven.

Hoewel er in het hele land scholen zijn voor jonge moeders, de meeste scholen bieden niet veel steun aan de bevolking, buiten de kinderopvang in grotere scholen. Echter, de meeste middelbare schoolleraren zullen op een gegeven moment een schoolgaande moeder in hun klas hebben, zei Hallman. Daarom, het is van vitaal belang dat leraren weten hoe ze een leerplan moeten ontwikkelen dat schoolgaande moeders en andere risicoleerlingen kan ondersteunen en betrekken. Het boek werpt verder licht op de implicaties van deze realiteit en hoe leraren, bestuurders en lerarenopleiders kunnen allemaal een rol spelen om ervoor te zorgen dat opvoeders het best mogelijke onderwijs kunnen bieden aan schoolgaande moeders.

De casestudy's in het boek illustreren het belang van het voorbereiden van leraren die jongeren kunnen bereiken, maar ook bedreven zijn in andragogie, of de praktijk van het lesgeven aan volwassenen, waarin betrekking hebben op de levenservaringen van de student is van vitaal belang.

"Ik zag dat deze meisjes in de overgang waren van kinderen naar volwassenen en denk dat we in onze benadering van onderwijs dat moeten overwegen, "Zei Hallman. "Ik denk niet dat we er tijdens het lesgeven tijdens de adolescentie rekening mee hebben gehouden."

Bovenal, docenten moeten de studenten faciliteren en in staat zijn om studenten op hun niveau te bereiken en met en van hen te leren op cultureel en maatschappelijk relevante manieren, argumenteren de auteurs.

"Om in deze context een leraar te zijn, moet je in staat en bereid zijn om die vaardigheid te ondersteunen en studenten te helpen de kennis die ze door die benadering opdoen in hun leven en in de echte wereld toe te passen, ' zei Hallman.