In de nasleep van de terroristische aanslag in Christchurch, voormalig premier van het VK, Tony Blair vertelde een mondiaal onderwijsforum dat extremisme moet worden behandeld als een mondiaal probleem zoals klimaatverandering. Hij zei:"er zou een internationale overeenkomst moeten zijn om onderwijs tegen extremisme in onderwijssystemen over de hele wereld te plaatsen."

Na terroristische aanslagen, het is begrijpelijk dat politici snel willen komen, tastbare maatregelen om andere incidenten te voorkomen en het probleem aan te pakken bij wat als de kern wordt gezien. Er is verdienste in het feit dat Blair zegt dat het uitdagen van vooroordelen "op jonge leeftijd moet beginnen" (op scholen). Maar we moeten ook voorzichtig zijn bij het promoten van overhaaste reacties op complexe problemen, zeker als het gaat om het welzijn en de toekomst van kinderen.

Regeringen proberen al geruime tijd scholen binnen te dringen om gewelddadig extremisme in de kiem te smoren. De regering-Obama kondigde in 2014 een Countering Violent Extremism (CVE)-programma aan. Dit was bedoeld om inwoners van de VS ervan te weerhouden zich aan te sluiten bij gewelddadige extremistische groeperingen door gemeenschaps- en religieuze leiders samen te brengen met wetshandhavers, Gezondheidsprofessionals, leraren, en medewerkers van de sociale dienst.

Dit programma is sindsdien onder de loep genomen omdat het zich richt op, en stigmatiserend, de moslimgemeenschap. Als we bedenken dat het aandeel dodelijke slachtoffers als gevolg van terroristische aanslagen door nationalistische groeperingen, waaronder die in Christchurch, neemt toe, en het aantal doden door aanvallen door islamitische militanten neemt af, er is duidelijk kans dat deze programma's verkeerd worden geadresseerd.

Dergelijke programma's zijn ook geïntroduceerd zonder voldoende bewijs voor hun effectiviteit. Het leveren van een programma dat niet goed is geëvalueerd, kan de onderliggende problemen verergeren. Het zou uiteindelijk de kwetsbaarheid van jongeren (in plaats van veerkracht) voor radicalisering kunnen vergroten, en ander asociaal gedrag.

'Spot een radicaal' op school

Scholen worden vaak een gemakkelijk middelpunt. De grondgedachte voor een CVE-programma is om de dreiging aan te pakken voordat deze begint, of het vastleggen als het al begint te groeien. Vaak heeft dit ertoe geleid dat CVE-schoolprogramma's het personeel vooral leren hoe ze "een radicale persoon kunnen herkennen" en deze kunnen rapporteren aan de overheid en corrigerende kanalen.

Maar het identificeren van de belangrijkste componenten voor het voorkomen en aanpakken van radicalisering in de richting van gewelddadig extremisme op scholen blijft onderbelicht. Het is beladen met negatieve gevolgen - zoals het verder marginaliseren en stigmatiseren van kwetsbare studenten - als het niet voorzichtig en gevoelig wordt gebracht.

De Britse regering, bijvoorbeeld, heeft aanzienlijke problemen ondervonden bij het verbinden van CVE-initiatieven met scholen. in 2016, de Britse lerarenvakbond steunde een motie om de strategie van de regering tegen radicalisering te verwerpen, Voorkomen. Dit verplichtte leraren om te verwijzen naar politieleerlingen die zij verdachten van terroristische activiteiten of radicaal gedrag. De vakbond beweerde dat Prevent het doelwit was van moslimstudenten.

Gegevens ondersteunen dergelijke zorgen zeker. Tussen 2007 en 2010 67% van de verwijzingen in het kader van het programma waren moslims. Tussen 2012 en 2013 dat cijfer was 57,4%.

Een studie voerde aan dat dergelijke programma's de waardigheid van veel moslimkinderen ondermijnen, die een significant effect heeft op de "geestelijke gezondheid en het emotionele welzijn van moslimkinderen en -jongeren en hun families".

De toolkit die in het kader van de Prevent-strategie aan leraren werd gegeven, zou slecht geconstrueerde definities van "extremisme" en "radicalisering" bevatten. Deze vormden en informeerden vervolgens even problematische CVE-praktijken die gericht leken te zijn op moslimstudenten.

De toolkit werd daarom gezien als een uitbreiding van de monitoringmogelijkheden van het VK naar klaslokalen, die het vermogen van moslimkinderen om actieve en gelijkwaardige leden van de samenleving te worden, kunnen belemmeren.

Dit kan bijdragen aan het gevoel van isolement van een jonge moslim, marginalisering en vervreemding, evenals mogelijk het versterken en bestendigen van racisme en islamofobie op scholen.

Hoe zit het met Australië?

De Australische regering heeft haar CVE-strategieën grotendeels gebaseerd op de Britse, hoewel er geen empirisch bewijs is om hun effectiviteit te ondersteunen. Dit heeft zich vertaald naar verschillende schoolprogramma's die specifiek gericht zijn op CVE.

Het NSW-programma, bijvoorbeeld, wordt online uitgevoerd en is in de eerste plaats bedoeld om leraren voor te lichten over gewelddadig extremisme. Het moedigt leerkrachten aan om het bewustzijn van CVE te bevorderen en om een ​​gezins- en schoolomgeving te ontwikkelen die de veerkracht van jongeren bevordert.

Het moedigt ouders ook aan om cyberbewust te zijn, om open en eerlijke communicatie thuis aan te moedigen, en om positief gedrag te modelleren.

Een ander programma loopt in West-Australische scholen, waar docenten en ondersteunend personeel worden getraind om veranderingen in het gedrag van alle risicoleerlingen te identificeren, potentiële zorgen beoordelen, en waar nodig passende ondersteuning bieden. Als er een probleem wordt geuit over een leerling, het risiconiveau wordt beoordeeld en er wordt voorzien in vervolgacties.

Een paar jaar geleden, de federale overheid stuurde toolkits naar de nationale scholen. Dit stelt docenten en andere eerstelijnswerkers in staat om studenten die het risico lopen op radicalisering te identificeren en zo vroeg mogelijk in te grijpen. Er zijn vervolgtrainingen gegeven aan docenten om hen voor te lichten over radicalisering en risicofactoren bij leerlingen.

Buiten dit specifieke programma, er is weinig openbare informatie over hoeveel studenten zijn geïdentificeerd als risicovol of gerapporteerd aan politie en overheidsinstanties. Het meeste werk wordt uitgevoerd onder geheimhouding van de overheid.

Er zijn ook weinig gegevens beschikbaar om deze initiatieven te evalueren. Maar ik ken uit de eerste hand gevallen waarin studenten ten onrechte bij de politie zijn aangegeven. Eén specifiek geval had een aanzienlijke invloed op de schoolresultaten van de student, waardoor hij een universitaire stage misliep, evenals het creëren van problemen rond zijn identiteit en gevoel van verbondenheid.

Ik zal niet speculeren over wat er zou zijn gebeurd als er geen ondersteunend familie- en gemeenschapsnetwerk om hem heen was geweest.

Het is van het grootste belang dat elk programma dat is ontwikkeld om jongeren te beschermen tegen radicalisering, niet bijdraagt ​​aan de onderliggende problemen die jongeren er kwetsbaar voor maken. Onderzoek toont verbondenheid en verbondenheid met school aan, en leerling-leraarrelaties zijn cruciale aspecten van een schoolomgeving die van invloed zijn op het welzijn van de leerlingen. Het is van cruciaal belang dat de ontwikkeling van CVE-programma's de relaties die scholen en docenten hebben met leerlingen en gezinnen niet verstoort.

CVE en nationale veiligheid hebben heel weinig plaats op scholen. Als er nieuwe programma's moeten worden ingevoerd, ze moeten gevoelig zijn voor deze relaties en zeer voorzichtig zijn om individuele, familie of gemeenschap verbondenheid met scholen.

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanuit The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees het originele artikel.