Seksisme bestaat nog steeds op het werk en op scholen, ondanks meer dan 40 jaar formele en informele activiteiten om het uit te bannen, en de aanvaarding van de Australische regering dat gendergelijkheid gekoppeld is aan verbeterde nationale productiviteit, innovatie en economische groei.

Programma's volgden het Internationale Vrouwenjaar in 1975 ter ondersteuning van de verklaring van de Verenigde Naties om discriminatie van vrouwen uit te bannen, vooral op het gebied van onderwijs en werkgelegenheid.

Vrouwen hebben niet in gelijke aantallen leiderschapsrollen vervuld als mannen op de werkvloer. Ze werken op een sterk gesegregeerde arbeidsmarkt, de loonkloof tussen mannen en vrouwen blijft bestaan, vrouwen hebben minder pensioen enzovoort.

Geblokkeerde voortgang

Het aantal vrouwen steeg in de jaren negentig tot een derde van de parlementsleden, maar de cijfers van vandaag zijn vergelijkbaar. Vrouwen waren een derde van de vice-kanseliers in de jaren negentig, zoals ze vandaag de dag nog steeds zijn.

Er zijn negen vrouwelijke CEO's van ASX 200-bedrijven, bijna 5%, maar het is een daling met één ten opzichte van het voorgaande jaar.

Vlotte loopbaantrajecten worden voor vrouwen op veel manieren onderbroken, inclusief hun uren onbetaald werk, in vergelijking met mannen, of ze hoofdkostwinners zijn, of parttime werken. Hier, Australische vrouwen leiden de wereld.

1984, de Australische regering ontwikkelde haar eerste nationale beleid voor onderwijs voor meisjes met aanbevelingen die bedoeld waren om billijke resultaten te bevorderen. Het werd bijgewerkt door opeenvolgende regeringen tot 1997, 21 jaar geleden.

In nieuwe nationale en wereldwijde digitale bedrijven, vrouwen zijn in kleinere aantallen dan mannen. Het is weer een gemiste kans. In Australië, vrouwen zijn slechts 24% van de oprichters van start-ups en slechts 5% trekt investeringen aan.

Vooruitgang in 'jongens'-vakken sinds de jaren 70

Een van de eerdere doelstellingen van de regering was het verhogen van het aantal meisjes dat presteerde in de zogenaamde 'jongensvakken':wiskunde, natuurkunde, scheikunde en boekhouding. Dit werd gedaan om de carrièrekeuzes van meisjes te verbreden.

Het aanmoedigen van meisjes was over het algemeen succesvol.

Maar hun academische succes heeft zich niet vertaald in hetzelfde succes als arbeiders en leiders in onze gemeenschap. Dus, Het economische potentieel van Australië mist de mogelijke bijdrage van vrouwen.

Een ander vroeg doel was om het aantal vrouwen in het leerlingwezen te vergroten. Het aantal niet-traditioneel werk neemt langzaam toe, maar minder meisjes studeren Victoriaanse Certificaten van Toegepast Onderwijs dan jongens op middelbare scholen.

Uit onderzoek van Supporting and Linking Tradeswomen (SALT) blijkt dat vrouwen die succesvol zijn in het vak al op jonge leeftijd gereedschap leerden gebruiken.

Vandaag, meisjes kiezen niet de nieuwe "jongens" academische vakken, zoals computer- en softwareontwikkeling. Dus, opnieuw, ze lopen toekomstige vacatures mis.

Onbewuste vooringenomenheid in het onderwijs

Maar onderwerpkeuzes zijn niet de enige sleutels tot rechtvaardigheid. Bijvoorbeeld, jongens hebben meer kans dan meisjes om organisatorische leiders te worden. We horen onbewuste vooroordelen en seksisme is een reden voor de achterstand van vrouwen in organisaties, en er zijn richtlijnen voor hoe het kan worden uitgedaagd.

De levenservaringen van mannen en vrouwen omvatten hun vele invloedrijke jaren op scholen en universiteiten. Hier hebben ze misschien geïnstitutionaliseerd seksisme ervaren, seksistische taal, genderstereotypen en gendergerelateerd gedrag, inclusief seksuele intimidatie.

Dus seksisme en onbewuste vooroordelen op scholen, net als in het bedrijfsleven, moet worden onderzocht en uitgedaagd. Leraren en studenten moeten traditionele veronderstellingen over het gedrag van meisjes en jongens begrijpen, vakkeuzes of beroepskeuzes kunnen aangeleerd (en afgeleerd) worden.

Vroegere overtuigingen dat meisjes niet konden rekenen, of voetballers zijn, trambestuurders, advocaten of artsen of politici, bijvoorbeeld, werden uitgedaagd, en veranderd. De kleuterschool is waar het moet beginnen.

Gendered scholing moet worden uitgedaagd in een democratie van de 21e eeuw. Waarom hebben we scholen voor alleenstaanden, het scheiden van jongens en meisjes, als we studenten niet scheiden op basis van andere demografische gegevens, zoals ras?

Nog 170 jaar voor gendergelijkheid?

We worden tegengehouden door genderstereotypen, zo veel, dat onlangs in het World Economic Forum Report stond:"De zaken zijn verslechterd en economische gendergelijkheid zal pas over 170 jaar worden bereikt".

Als we vooruit kijken, we moeten niet vergeten dat het economische succes van vrouwen niet alleen empowerment, maar essentieel voor economische groei en sociale ontwikkeling op wereldschaal.

Scholing moet gaan over de individuele behoeften van studenten en hun pijplijnen naar succes, binnen een schoolbrede aanpak om seksisme aan te vechten. Niet gebaseerd op de traditionele houding van politieke, leiders in het bedrijfsleven en in het onderwijs en schoolpersoneel die kunnen worden beïnvloed door onbewuste vooroordelen. De lerarenopleiding moet manieren bevatten om seksisme te herkennen en aan te pakken.

We moeten dringend een nieuw regeringskader voor gendergelijkheid voor scholing ontwikkelen met richtlijnen, transparante doelen, meten en voortgangsrapportage. En dit moet worden bijgewerkt naarmate de behoeften van studenten en de samenleving veranderen. Het creëren van gendergelijkheid is een complex en continu proces.

Dit artikel is oorspronkelijk gepubliceerd op The Conversation. Lees het originele artikel.