Een van de tactieken die bedrog door studenten ontmoedigt, werkt mogelijk niet zo goed in cursussen waar studenten vooral een hekel aan hebben, een nieuwe studie heeft gevonden.

Eerder onderzoek suggereert dat docenten die de nadruk leggen op het beheersen van de inhoud in hun lessen minder last hebben van spieken door studenten dan degenen die studenten pushen om goede cijfers te halen.

Maar deze nieuwe studie wees uit dat het benadrukken van beheersing niet zo sterk gerelateerd is aan het lagere percentage valsspelen in klassen die studenten als hun meest onaangename bestempelen. Studenten in een onaangename klas hadden evenveel kans om vals te spelen, ongeacht of de instructeurs beheersing of goede cijfers benadrukten.

De factor die het beste voorspelde of een leerling zou spieken in een klas waar men niet van hield, was een persoonlijkheidskenmerk:een grote behoefte aan sensatie, zei Eric Anderman, co-auteur van de studie en hoogleraar onderwijspsychologie aan de Ohio State University.

Mensen met een hoge behoefte aan sensatie zijn risiconemers, zei Andersman.

"Als je het leuk vindt om risico's te nemen, en je vindt de klas niet leuk, je denkt misschien 'waarom niet vals spelen'. Je hebt niet het gevoel dat je zoveel te verliezen hebt, " hij zei.

Anderman voerde het onderzoek uit met Sungjun Won, een afgestudeerde student in onderwijspsychologie aan de Ohio State. Het verschijnt online in het tijdschrift Ethiek en gedrag en zal worden gepubliceerd in een toekomstige gedrukte editie.

De studie is de eerste die bekijkt hoe academisch wangedrag kan verschillen in klassen waar studenten een hekel aan hebben.

"Je zou kunnen begrijpen waarom studenten misschien minder gemotiveerd zijn in lessen die ze niet leuk vinden en dat zou van invloed kunnen zijn op de vraag of ze bereid waren om vals te spelen, ' zei Andermans.

De onderzoekers ondervroegen 409 studenten van twee grote onderzoeksuniversiteiten in verschillende delen van het land.

De studenten werd gevraagd om vragen te beantwoorden over de klas op de universiteit die ze het minst leuk vonden.

De deelnemers werd gevraagd of ze deelnamen aan een van de 22 vreemdgaan in die klas, inclusief plagiaat en het kopiëren van toetsantwoorden van een andere student. De enquête vroeg studenten ook naar hun overtuigingen over de ethiek van valsspelen, hun perceptie van hoeveel de instructeur de nadruk legde op beheersing en testscores, en een verscheidenheid aan demografische vragen, evenals een mate van sensatie zoeken.

Een meerderheid van de studenten (57 procent) gaf aan dat ze een wiskunde- of natuurwetenschappelijke cursus het meest niet leuk vonden. Grote klassen waren niet populair:bijna de helft (45 procent) zei dat hun minst favoriete klas meer dan 50 studenten had ingeschreven, terwijl tweederde (65 procent) zei dat de cursus die ze niet leuk vonden, vereist was voor hun major.

De meest interessante bevinding was dat de nadruk op beheersing of op testscores spieken in niet-leuke klassen niet voorspelde, zei Andersman.

In 20 jaar onderzoek naar bedrog, Anderman zei dat hij en zijn collega's consequent hebben ontdekt dat studenten minder vals spelen - en vonden dat valsspelen minder acceptabel was - in klassen waar de doelen intrinsiek waren:het leren en beheersen van de inhoud. Ze hadden meer kans om vals te spelen in klassen waar ze vonden dat de nadruk lag op extrinsieke doelen, zoals het succesvol maken van toetsen en het behalen van goede cijfers.

Deze studie was anders, zei Andersman.

In lessen die de nadruk legden op meesterschap, sommige studenten geloofden nog steeds dat valsspelen verkeerd was, zelfs in hun meest gehate klas. Maar als lessen niet leuk zijn, de nieuwe bevindingen suggereren dat een focus op beheersing niet langer direct beschermt tegen valsgedrag. Hoe dan ook, er is nog steeds een positieve relatie tussen daadwerkelijk valsspelen en de overtuiging dat valsspelen moreel aanvaardbaar is in die klassen.

"Als je studenten hebt die risico's nemen in lessen die ze niet leuk vinden, de voordelen van een klas die de nadruk legt op leren boven cijfers, lijkt te verdwijnen, " hij zei.

Maar Anderman merkte op dat deze studie de resultaten van eerdere onderzoeken versterkte die veel van de gemeenschappelijke opvattingen over spieken van studenten weerleggen.

"Alle dingen waarvan mensen denken dat ze verband houden met valsspelen, doen er niet echt toe, " hij zei.

"We onderzochten geslacht, leeftijd, de grootte van de klassen, of het een verplichte les was, of het was beoordeeld op een curve - en geen van deze had te maken met valsspelen als je eenmaal rekening had gehouden met de behoefte aan sensatie in deze studie, " zei hij. "En in andere studies, de klasdoelen waren ook belangrijk."

Het goede nieuws is dat de factoren die bedrog veroorzaken tot op zekere hoogte beheersbaar zijn, zei Andersman. Klassen kunnen worden ontworpen om beheersing te benadrukken en interventies kunnen worden ontwikkeld om risicovolle studenten te helpen.

"We kunnen manieren vinden om bedrog te minimaliseren, " hij zei.