Online leren groeit in Canada met een snelheid van ongeveer 8,75 procent per jaar. Deze verschuiving naar online omgevingen heeft de vorm van onderwijs opnieuw gedefinieerd. Massive Open Online Courses (MOOC's), bijvoorbeeld, razend populair zijn geworden, met meer dan 700 universiteiten die er 6 aanbieden, 850 cursussen tot 58 miljoen studenten in 2016.

Universiteiten promoten online onderwijs als een flexibele optie voor studenten, maar met deze flexibiliteit komt complexiteit.

In onze respectievelijke rollen — als onderwijsprofessor die online cursussen schrijft, en als afgestudeerde student en online cursusinstructeur (ook bekend als een "tutormarker") — kunnen we volledige cursussen geven zonder onze studenten persoonlijk te ontmoeten. We weten niet hoe ze eruit zien, hoe hun stemmen klinken of hoe ze met elkaar omgaan in de klas.

We zijn getuige geweest van de strijd waarmee Engelstalige minderheidsstudenten vaak worden geconfronteerd om aan de vereisten te voldoen. En de negatieve impact van het online format op hun engagement en succes. We zijn ook van mening dat online cursussen kunnen werken om deze studenten te ondersteunen - wanneer docenten veilige ruimtes bieden voor een dialoog zonder beoordeling.

Taal, identiteit en zelfexpressie

Engelstalige minderheidsstudenten, ook bekend als Engelse taalleerders, geconfronteerd met unieke uitdagingen in online cursussen. De online cursus bevat vooraf geschreven inhoud die studenten lezen en waarop ze reageren. Maar niet iedereen begrijpt of drukt kennis op dezelfde manier uit.

Studenten uit een taalminderheid worden benadeeld doordat ze zich moeten houden aan dominante westerse schrijfstructuren in online discussieforums, hun enige kans om te communiceren met leeftijdsgenoten in de cursus. Online discussieforums worden vaak beoordeeld volgens dezelfde academische normen als formele essays. Minderheidsstudenten kunnen moeite hebben om te communiceren met alleen het academische Engels dat vereist is. Ze worden gedevalueerd door hun verschillen in discours.

Een vergelijking van vijf gratis #MOOC-platforms voor #HigherEd https://t.co/SFqbZbO9ED pic.twitter.com/COvVVbDZKh

— EdTech Hoger Ed (@EdTech_HigherEd) 15 september 2017

Vaak, Engelstalige minderheidsstudenten worden ook gesocialiseerd in het Noord-Amerikaanse hoger onderwijs, en de algemene westerse setting. Vanuit een sociaal-cultureel perspectief, taalgebruik is nauw verbonden met ras, etniciteit, sociale klasse en identiteit. Dit duidt op een verband tussen hun vermogen om zich authentiek uit te drukken in een online cursus, en de taal die ze geacht worden te gebruiken.

De manier waarop minderheidsstudenten omgaan met de inhoud van de cursus en hun leeftijdsgenoten kan intuïtief verschillen van die van studenten die al bekend zijn met de schrijfstijl en inhoud die in deze setting vereist is.

Videochats en 'veilige huizen'

De huidige manier om te definiëren, de interactie met en de evaluatie van het discours van studenten in online cursussen moet veranderen om studenten in een taalminderheid in staat te stellen vrijelijk hun perspectieven te delen.

Het bieden van mogelijkheden voor niet-geschreven interactie biedt deze studenten alternatieve communicatiemogelijkheden. Online videochats tussen studenten en docenten kunnen de dialoog en interactie met cursusmateriaal helpen bevorderen. Het stelt studenten die zich geremd voelen in staat om meer vertrouwd te raken met het academische discours.

Een "veilig huis" is een platform waarop studenten het informele en academische discours kunnen samenvoegen terwijl ze hun schrijfstijl ontwikkelen. In een online cursus dit veilige huis zou de vorm kunnen aannemen van een niet-geëvalueerd discussieforum waarin studenten vrij zijn om met het cursusmateriaal aan de slag te gaan, met de instructeur, en met elkaar. Deze ruimtes kunnen worden gebruikt voor ongesorteerde, informele communicatie, waardoor een meer inclusieve discussie voor alle studenten mogelijk wordt.

Beoordeling, discussie en overleg

Zelfs docenten die de structuur van hun online cursus niet kunnen veranderen, kunnen studenten met een taalminderheid helpen door hun beoordelingstechnieken aan te passen. Ondanks de weging van sommige rubrieken, het is belangrijk om te onthouden dat de opmaak en grammatica van studenten ondergeschikt zijn aan hun ideeën. Docenten kunnen studenten ondersteunen door hun inspanningen af ​​te leiden van spelling, Grammatica, citaat of de structuur van hun antwoorden, en hun inspanningen richten op het bedenken van een uniek argument.

Het geven van opmerkingen en het stellen van vragen tijdens het werk van de leerlingen zorgt voor discussie. Dit helpt onze schriftelijke interacties te verschuiven om het delen van ideeën te benadrukken in plaats van de correctie van het schrijven van studenten. Het maakt de online cursus toegankelijker voor studenten met een taalminderheid.

Over het algemeen is het duidelijk dat we meer inclusieve curricula en beoordelingen moeten opstellen om studenten met een taalminderheid zo goed mogelijk te ondersteunen in online cursusomgevingen.

Wanneer cursusauteurs de mogelijkheid hebben om te herzien, zelfs op kleine manieren, hun cursussen voor inhoud, we raden aan dat ze overleggen met studenten die de cursus hebben gevolgd om meer inclusieve voorbeelden te bepalen en aandacht te besteden aan alle stemmen in het cursusontwerp. Een dergelijke maatregel zorgt ervoor dat alle cursisten zich identificeren met en betrokken raken bij de cursusinhoud.

Dit artikel is oorspronkelijk gepubliceerd op The Conversation. Lees het originele artikel.