Studenten die naar een middelbare school gaan in vergelijking met een K-8-school hebben waarschijnlijk een lagere perceptie van hun leesvaardigheid, vindt een nieuwe studie van de NYU Steinhardt School of Culture, Opleiding, en menselijke ontwikkeling.

De studie, online gepubliceerd in de Dagboek van de vroege adolescentie , evalueert het effect van het bijwonen van een openbare middelbare of middelbare school versus een K-8-school op de academische en psychosociale resultaten van 8e klassers.

"De vroege adolescentie is een belangrijke tijd voor de jeugd, die verschillende biologische, psychologisch, en sociale veranderingen, " zei studie auteur Elise Cappella, universitair hoofddocent toegepaste psychologie aan NYU Steinhardt en directeur van NYU's Institute of Human Development and Social Change. "De zelfperceptie van studenten over academische competentie is van cruciaal belang in de vroege adolescentie, omdat ze bijdragen aan de ontwikkeling van hun identiteit en hun betrokkenheid bij school."

In de 19de eeuw, de meeste vroege adolescenten gingen naar basisscholen (klas 1 tot 8) voordat ze naar de middelbare school gingen (klas 9 tot 12). Het was pas in het begin tot het midden van de 20e eeuw dat middelbare scholen (graad 6 tot 8) en middelbare scholen (graad 7 tot 9) ontstonden om te voldoen aan de unieke academische en sociale behoeften van vroege adolescenten.

Vandaag, 90 procent van de Amerikaanse openbare scholieren gaat naar een middelbare school of middelbare school. Hoewel deze scholen zijn ontwikkeld om aan de behoeften van jonge adolescenten te voldoen en hen voor te bereiden op de middelbare school, bewijs suggereert dat ze misschien niet, in feite, doen.

Studies tonen aan dat de sociale en academische context van middelbare scholen mogelijk niet goed is afgestemd op de ontwikkelingsbehoeften van jonge adolescenten aan autonomie, verbonden voelen met anderen, en zich competent voelen. In feite, vergeleken met basisscholen, middelbare scholen hebben vaak meer leerlingen per leerjaar, lagere niveaus van studentautonomie, minder positieve leraar-leerling relaties, en meer concurrentie en minder samenwerking tussen studenten. Onderzoek laat ook gemengde resultaten zien over de academische impact van middelbare scholen versus K-8 scholen, met sommige onderzoeken die een voordeel voor K-8-scholen aantonen.

Leraren op middelbare en middelbare scholen kunnen ook verschillen, zowel in hun kennis van de ontwikkeling van het hele kind als in hun ervaring met professionele ondersteuning en tevredenheid. Bij elkaar genomen, deze verschillen kunnen ertoe leiden dat leraren minder goed inspelen op de behoeften van leerlingen, wat gevolgen kan hebben wanneer het wordt gecombineerd met andere kenmerken van de middelbare school. Bijvoorbeeld, een afname van de nabijheid van leraar en leerling of van de veiligheid op school, of een toename van academische concurrentie tussen leeftijdsgenoten, kan leiden tot een lager zelfbeeld en meer angst en eenzaamheid onder studenten.

De huidige studie probeerde de impact van het schooltype te begrijpen - middelbare school, middelbare school, of K-8 school - over het bereik van vroege adolescente resultaten die van belang zijn voor succes op de middelbare school en daarbuiten. De onderzoekers gebruikten de Early Childhood Longitudinal Study, Kleuterklas 1998-99 (ECLS-K), die een landelijk representatieve steekproef van kleuters volgde van het schooljaar 1998-1999 tot en met 2006-2007, op dat moment waren de meeste deelnemers ingeschreven in groep 8. De huidige studie volgde 5, 754 studenten van 1, 712 Amerikaanse scholen.

De dataset omvatte metingen van de academische competentie van studenten, specifiek testscores in wiskunde en lezen, evenals psychosociale uitkomsten. Ze maten de overtuigingen van studenten over zichzelf, zowel in het algemeen als over hun academische vaardigheden, evenals hun sociale aanpassing op school, inclusief hun gevoel van verbondenheid en gehechtheid, academische waarden, en peerondersteuning. De onderzoekers verzamelden ook informatie die werd gerapporteerd door leraren en ouders.

Cappella en haar collega's ontdekten dat het bijwonen van een middelbare of middelbare school een negatief effect had op bepaalde opvattingen over de academische vaardigheden van studenten. Het meest dramatische effect werd gemeten bij leerlingen van middelbare scholen; ze hadden vaker een negatief beeld van hun leesvaardigheid en interesseniveau. De onderzoekers zagen ook negatieve effecten van middelbare en middelbare scholen op de opvattingen van docenten over lees- en schrijfvaardigheid van leerlingen. Er werd geen verschil gedetecteerd in de testscores van studenten.

De onderzoekers zeiden dat hun studie aangeeft dat middelbare scholen noch het probleem, noch de oplossing zijn, maar dat scholen voor vroege adolescenten kunnen worden versterkt.

"Dit kan inhouden dat er aandacht wordt besteed aan de educatieve en sociale omgeving, verwachtingen van docenten over de prestaties van leerlingen, en de zelfpercepties van studenten tijdens hun voortgang naar en door middel van middelbare en middelbare school, " zei Cappella. "Het versterken van middelbare scholen kan ook inhouden dat we beter begrijpen welke soorten scholen de groei bevorderen en hoe de school kan worden gebruikt om de ontwikkeling van studenten te ondersteunen en de kans te vergroten dat jongeren de middelbare school zullen benaderen met de competentie om te slagen. "