Wetenschap
Virtuele training kan een effectieve, kostenefficiënte optie zijn voor kinderopvoeders
Leraren en andere kinderopleiders kunnen profiteren van regelmatige professionele ontwikkeling, maar persoonlijke training kan duur zijn. Uit nieuw onderzoek is gebleken dat virtuele training een budgetvriendelijk alternatief kan zijn, en vooral effectief voor bepaalde groepen docenten.
De studie, een samenwerking tussen onderzoekers van Penn State en de Universiteit van Nebraska-Lincoln en gepubliceerd in het International Journal of Professional Development, Learners and Learning —ontdekte dat docenten die een virtuele training volgden, meer vertrouwen hadden in hun vermogen om praktijken te implementeren waarvan is aangetoond dat ze de positieve ontwikkeling van jongeren ondersteunen.
Met name naschoolse aanbieders die geen vierjarige opleiding hadden gevolgd en relatief nieuw waren in het lesgeven, ervoeren de meeste groei in hun gevoel van zelfeffectiviteit.
Co-auteur Benjamin Bayly, assistent-professor in gezinsstudies, kinder- en jeugdontwikkeling aan het College of Agricultural Sciences, zei dat het werk suggereert dat virtuele professionele ontwikkeling het potentieel heeft om een effectieve manier te zijn om een groot publiek van docenten te bereiken die anders misschien niet de mogelijkheid hebben om aan deze trainingen deel te nemen.
"Programma's voor vroege zorg en onderwijs zijn vaak beperkt in financiële middelen en hun personeelsbestand is vaak schaars, waardoor het moeilijk wordt om deel te nemen aan professionele ontwikkeling", aldus Bayly. "Virtuele professionele ontwikkeling is een alternatief dat goedkoop is en in de eigen tijd van de leraar kan worden voltooid."
De kwaliteit van het onderwijs heeft een directe impact op de ontwikkeling van kinderen, aldus de onderzoekers, en het is aangetoond dat het toekomstig academisch succes en sociaal en emotioneel welzijn voor kinderen van alle leeftijden kan voorspellen.
Om docenten en andere docenten onderwijservaringen van hoge kwaliteit te bieden, zeggen de onderzoekers dat het belangrijk is dat ze getraind zijn in het implementeren van de meest up-to-date pedagogische theorieën en best practices in hun klaslokalen en er vertrouwen in hebben deze te implementeren. Dit kan worden bereikt door middel van professionele ontwikkeling, die traditioneel persoonlijk wordt afgerond.
Een programma voor vroege zorg en onderwijs kan bijvoorbeeld een externe deskundige inschakelen om een workshop te geven met als doel een betere instructie en emotionele ondersteuning in de klas.
"Gezien het hoge verloop in de vroege zorg- en onderwijsprogramma's kunnen deze leraren echter vertrekken en worden vervangen door nieuwe leraren die de workshop niet hebben voltooid", zei Bayly. "Het is misschien niet haalbaar voor het programma om voortdurend een externe deskundige in te schakelen om leraren op te leiden telkens wanneer er nieuwe leraren aan boord komen."
Als alternatief kan de training in een online setting worden gevolgd. Penn State Extension biedt bijvoorbeeld virtuele, op bewijs gebaseerde professionele ontwikkeling aan professionals in de vroege zorg, het onderwijs en de jeugdontwikkeling om de kwaliteit van hun zorg en onderwijspraktijken te verbeteren via het programma Better Kid Care.
"Alle cursussen van Better Kid Care zijn op aanvraag, wat betekent dat professionals de cursus kunnen volgen wanneer ze maar willen", aldus Bayly. "De overgrote meerderheid van de cursussen die door Better Kid Care worden aangeboden, zijn ontworpen om twee uur te duren en zijn goedgekeurd voor professionele ontwikkelingskredieten in 49 staten."
Maar hoewel virtuele training een groter publiek kan bereiken en kosteneffectiever kan zijn dan persoonlijke professionele ontwikkeling, is het onderzoek naar de effectiviteit ervan gemengd gebleven. Bayly zei dat hij en de rest van het onderzoeksteam de impact van virtuele training beter wilden evalueren en of bepaalde groepen er meer profijt van zouden kunnen hebben dan andere.
Voor het onderzoek verzamelden de onderzoekers gegevens van 3.535 docenten die via Better Kid Care toegang hadden tot positieve ontwikkelingscursussen voor jongeren. Opvoeders varieerden in hun specifieke rol, de leeftijd van de kinderen met wie ze werkten, het niveau van hun eigen opleiding en het aantal jaren ervaring dat ze hadden.
Na voltooiing van de virtuele cursus voltooiden docenten een posttest waarin hen vragen werden gesteld over wat ze zojuist hadden geleerd, en hoe ze op diezelfde vragen zouden hebben gereageerd voordat ze de training volgden. Dit was bedoeld om veranderingen in het leerproces van de deelnemers te beoordelen.
Deelnemers werd ook gevraagd om aan te geven hoe zeker ze waren van hun vermogen om de lessen uit de cursus toe te passen, bijvoorbeeld:"Als ik met kinderen en jongeren werk, kan ik hun individuele verschillen herkennen en wijzigingen aanbrengen in activiteiten om aan deze verschillen te voldoen." P>
Alles bij elkaar genomen zeggen de onderzoekers dat de bevindingen van het onderzoek suggereren dat professionele ontwikkeling op aanvraag een veelbelovende manier is om de zelfeffectiviteit van docenten te vergroten, maar dat de cursussen verschillende effecten kunnen hebben, afhankelijk van factoren zoals opleidingsniveau, rol en ervaring.
Bayly zei dat naschoolse aanbieders zonder een vierjarige opleiding het meeste baat lijken te hebben gehad bij de virtuele training, omdat ze relatief nieuw waren in het vakgebied en waarschijnlijk niet een vergelijkbare hoeveelheid training hadden gekregen vergeleken met de andere docenten die de cursus hadden afgerond.
"Omdat de cursussen waren gewijd aan het ondersteunen van de positieve ontwikkeling van jongeren, is het waarschijnlijk dat de inhoud hen aansprak, wat een impact heeft op de betrokkenheid van de deelnemers en op de effectiviteit van de mogelijkheden voor professionele ontwikkeling", aldus Bayly.
De onderzoekers zeiden dat, omdat er een grote variabiliteit is in de kwaliteit van virtuele professionele ontwikkeling – en als gevolg daarvan een grote variabiliteit in de effectiviteit van de trainingen – aanvullende onderzoeken de effectiviteit van virtuele professionele ontwikkeling moeten blijven evalueren, zowel op zichzelf als in vergelijking. tot persoonlijke professionele ontwikkeling en hybride modellen.