De eerste jaren van de ontwikkeling van kinderen zijn cruciaal voor de ontwikkeling van sociale, emotionele en communicatieve vaardigheden. Gezien het belang van deze jaren is het van vitaal belang dat we blijven uitpakken wat er voor jonge kinderen is gebeurd op verschillende momenten van de pandemie.

Mensen die geïnvesteerd hebben in de ontwikkeling en het onderwijs van kinderen, van onderzoekers tot opvoeders tot vertegenwoordigers van schoolbestuurders, hebben hun bezorgdheid geuit over de impact van de pandemie op kleuters.

Door schoolsluitingen konden kleuters niet rechtstreeks communiceren met hun leeftijdsgenoten en leraren, of zelfregulatie oefenen in een klaslokaal. Inzicht in de effecten van pandemiegerelateerde schoolsluitingen op kleuters is belangrijk om te plannen hoe de impact ervan kan worden aangepakt.

Ontario-onderzoek

In Ontario is de kleuterschool een tweejarig programma (junior en senior) met kinderen die in september van het jaar dat ze vier worden, beginnen.

Het verplichte leerplan voor een hele dag voor de kleuterschool is gericht op spelenderwijs leren en omvat praktische activiteiten, groepswerk en sociale interactie.

Gezien de aard van de kleuterschool in Ontario, vormde online lesgeven en leren van maart tot juni 2020 uitdagingen voor opvoeders, studenten en gezinnen.

Ons team van het Offord Centre for Child Studies aan de McMaster University heeft een studie uitgevoerd met de titel "Hidden Future Front Line:Educators' Perspective on the Impact of the COVID-19 Pandemic on Kleuterschoolkinderen van mei tot juli 2020."

In totaal 2569 kleuterleidsters (voorschoolse opvoeders en kleuterleidsters) die bijna alle schooldistricten in Ontario vertegenwoordigen, deelden hun mening over lesgeven tijdens de eerste reeks pandemiegerelateerde schoolsluitingen in het voorjaar van 2020.

Barrières voor online leren

Onze beschrijvende studie schetst een duidelijk beeld van het leren en de interacties in die tijd. Het belicht vele unieke uitdagingen en zorgen waarmee opvoeders van de jongste leerlingen worden geconfronteerd.

Ten eerste rapporteerden docenten gedurende deze periode significante belemmeringen voor online leren op negen specifieke gebieden. Deze omvatten technologische barrières zoals gebrek aan toegang tot elektronische apparaten, slechte internetkwaliteit, privacyproblemen en studentenproblemen om in het Engels te communiceren.

Tachtig procent van de onderwijzers besprak ook de barrières rond het online implementeren van leerplannen. Ze bespraken de jonge leeftijd van hun leerlingen en de fundamentele onverenigbaarheid van online leren voor kinderen van deze leeftijd, vooral gezien het spelgebaseerde karakter van de kleuterschool.

Zoals een opvoeder met ons deelde:"Dit is het tegenovergestelde van waar het bij een hele dag, spelend leren om gaat. Kinderen moeten met concrete voorwerpen manipuleren, plannen en onderzoeken tijdens het spelen, interactie hebben met hun leeftijdsgenoten en niet over de een scherm."

Docenten merkten op dat kinderen in de kleuterleeftijd niet zelfstandig konden inloggen op hun online lessen of klasactiviteiten konden voltooien zonder de steun van een volwassene of ouder kind.

Bijna 90 procent van de opvoeders merkte op dat een gebrek aan betrokkenheid van ouders of voogden een punt van zorg was:velen gaven aan dat ouders vaak niet rapporteerden over hoe het met de kinderen ging of dat ze geen opdrachten voor hen inleverden, waardoor het voor opvoeders moeilijk was om hun leerlingen te kennen ' welzijn.

Opvoeders worstelden om het kleuterschoolcurriculum te onderwijzen en uitten als gevolg daarvan hun bezorgdheid over de implicaties die dit zou kunnen hebben voor het toekomstige leerproces van deze kinderen.

Terug naar klaslokalen

We hebben docenten gevraagd om hun zorgen over de terugkeer naar de klas met ons te delen. Van de ondervraagde onderwijzers zei 90 procent dat ze zich zorgen maakten over de terugkeer naar de klas in september 2020.

Opvoeders uitten hun bezorgdheid over het vermogen van jonge studenten om mogelijke protocollen te volgen, en of het zelfs realistisch was om te verwachten dat vijfjarigen in staat zouden zijn om sociaal afstand te nemen. Qua ontwikkeling hebben kleuters vaak hulp nodig bij taken zoals het openen van een sapdoos, het dichtritsen van hun jas of naar het toilet gaan. Veel leraren vroegen zich af hoe ze hun leerlingen konden helpen terwijl ze afstand hielden.

Verwachte impact in latere cijfers

Al met al geven onze bevindingen aan dat kleuterleidsters tijdens schoolsluitingen vanwege de COVID-19-pandemie voor uitdagingen stonden die uniek waren vanwege de jonge leeftijd van hun leerlingen.

Als gevolg hiervan verwachten we dat het ontbreken van een volledig interactieve omgeving op de kleuterschool van invloed kan zijn op het leren van sommige kinderen in latere klassen.

Er zijn steeds meer aanwijzingen dat schoolsluitingen een laatste redmiddel moeten zijn in de strijd tegen een pandemie.

Voortdurende ondersteuning nodig

Onze onderzoeksresultaten wezen ook op de noodzaak van voortdurende ondersteuning voor de jongste leerlingen en de noodzaak om de ontwikkeling van leerlingen op de kleuterschool te volgen tijdens de pandemie, maar ook daarna.

Samen met anderen raden we aan dat deze potentiële problemen op het gebied van leren en zelfregulering worden overwogen door opvoeders, directeuren, scholen, schooldistricten en ministeries van onderwijs bij het aanpassen van leerplannen in de komende jaren. + Verder verkennen

Mindfulness-onderzoek bij kinderen bevordert rustigere, zorgzamere klaslokalen

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanuit The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees het originele artikel.