Schoolstudenten uit Queensland zijn naar verluidt gepest nadat ze de diagnose COVID-19 hadden gekregen en hebben als gevolg daarvan moeite gehad om terug naar school te gaan. Het ministerie van Onderwijs van Queensland verklaarde dat het nog nooit had gehoord van pesten in verband met de uitbraak van COVID-19. Gezien de aard van pesten, dit is niet per se verrassend.

Stigma in verband met de diagnose COVID-19 heeft het potentieel voor scholieren om te worden gedevalueerd, afgewezen en uitgesloten. Dit is synoniem met pesten en kan wijzen op leerlingen die op zoek zijn naar iemand die de schuld kan krijgen van de gevolgen van COVID-19 op hun leven.

Pesten wordt vaak verkeerd begrepen. Het is een specifiek type agressie dat herhaaldelijk voorkomt, is schadelijk en brengt een machtsevenwicht met zich mee. Dit gedrag kan verbale, fysiek en indirect of sociaal pesten (waaronder mogelijk ook cyberpesten). Het is vaak onduidelijk wie de verantwoordelijkheid op zich moet nemen om pesten aan te pakken.

Alle vormen van pesten, vooral indirect en sociaal pesten, zijn vaak verborgen. Als resultaat, pesten kan heel moeilijk te identificeren en aan te pakken zijn, vooral in het geval van online gedrag en cyberpesten. Dit gebrek aan zichtbaarheid verklaart waarschijnlijk waarom het Queensland Department of Education geen meldingen van pesten heeft gehoord.

Meldingen van cyberpesten onder studenten die positief testten op COVID tijdens de schooluitbraak in Queensland - ABC News https://t.co/IojMSZrAHY #cyberbullying #bekind #endcyberbullying

— Stop cyberpesten (@StopWebBullying) 19 augustus 2021

Hoe speelt de pandemie een rol?

Empowerment zijn is niet iets waar we over het algemeen over nadenken bij scholieren. Jongeren zijn meestal afhankelijk van de macht van anderen. De aanhoudende onzekerheid, beperkingen en lockdowns als gevolg van COVID-19 lijken dit gebrek aan macht en controle waarschijnlijk te versterken.

Omgaan met stress en school- of studiegerelateerde problemen waren al de meest voorkomende zorgen die door Australische adolescenten werden gemeld. Tijdens de COVID-19-pandemie, jongeren hebben meer stress ervaren. Ze kunnen tijdens lockdowns bijzonder kwetsbaar zijn voor psychische problemen zoals angst en depressie.

Deze effecten kunnen ertoe leiden dat sommige studenten macht en controle willen uitoefenen door andere studenten te pesten in verband met de diagnose COVID-19. Dit kan een problematische manier zijn waarop studenten proberen met hun situatie om te gaan.

Echter, dit kan wel of niet het geval zijn. Pesten is een complex gedrag. We weten gewoon niet genoeg over de COVID-positieve studenten die worden gepest en deze rapporten kunnen een bredere context hebben.

Onderzoek, met BRNET-leden Drs. Vaillancourt, Farrell, &Peper, onderzoeken van veranderingen in de prevalentie van pesten na COVID-19 onder Canadese studenten. #stoppen met pesten

Vaillancourt, T., Brittannië, H., Krygsman, EEN., Farrell, AH., Land op, S... https://t.co/gES8HAE1H1

— @Bully_Research (@BULLY_RESEARCH) 18 augustus 2021

Bijvoorbeeld, er kan een geschiedenis van pesten zijn die ouders, leraren en scholen zijn niet op de hoogte. Dit is vooral het geval bij indirecte, sociaal en cyberpesten.

Pesten kan blijvende schade veroorzaken

De gevolgen van pesten zijn relatief duidelijk. Pesten en emotionele mishandeling zijn een grote zorg voor jongeren. Het is een algemene ervaring, die op lange termijn negatieve gevolgen kunnen hebben voor de geestelijke gezondheid en het algehele welzijn.

Pesten kan leiden tot gevoelens van afwijzing, uitsluiting, isolement en een laag zelfbeeld. Pesten lijkt verband te houden met ernstige psychische problemen zoals depressie.

Echter, het is minder duidelijk hoe succesvol in te grijpen bij pesten.

Waarom is het zo moeilijk te overwinnen?

Een aanpak tegen pesten is de belangrijkste manier waarop scholen met pesten omgaan. Hoewel deze benaderingen sterke steun claimen, het werkelijke bewijs voor hen varieert aanzienlijk.

Enkele anti-pestinterventies die gericht zijn op universele, Een schoolbrede aanpak vermindert pesten. Echter, andere benaderingen bereiken vaak geen reductie. Nog zorgwekkender, sommige resulteren in een toename van pesten.

Pesten wordt vaak gepresenteerd als een simplistische relatie tussen "slachtoffer" en "pestkop". Dit is problematisch, omdat pesten een complexe cyclische relatie is.

Gedrag bestaat wanneer ze nuttig zijn. Aangezien pesten in alle menselijke culturen voorkomt, het is interessant om na te gaan of en hoe pesten sommige mensen ten goede komt. Zo ja, gewoon zeggen dat we pesten niet accepteren, is misschien geen effectieve oplossing.

Een andere manier van denken over pesten is dat het een manier is om machtsonevenwichtigheden in relaties te beschrijven. Het verstrekken van scholieren, ouders en leerkrachten die dit begrijpen, kan een waardevolle stap vooruit zijn.

Wat moeten scholen en ouders dan doen?

Dit is een moeilijke vraag om te beantwoorden. Het is vaak de taak van leerkrachten en scholen om op te treden tegen pesten die zowel binnen als buiten school plaatsvindt.

Scholen zijn zeker een deel van de oplossing, omdat ze een belangrijk onderdeel zijn van de sociale wereld van alle studenten. Maar het moet worden benadrukt dat scholen slechts een deel van de oplossing voor pesten.

Scholen kunnen bijdragen aan het doorbreken van COVID-gerelateerd stigma, maar we moeten ons ervan bewust zijn dat scholen en leraren geen medische professionals zijn en dat het stigma de bredere bezorgdheid van de gemeenschap weerspiegelt. Een systeembenadering waarbij scholen, medische professionals en de gezinnen van studenten hebben meer kans op een positief effect.

Scholen gebruiken verschillende strategieën om leerlingen die gepest worden te ondersteunen. Waaronder:

• een consistente schoolbrede aanpak gebruiken
• voorlichting geven over pesten
• gericht op prosociaal gedrag, zoals samenwerken met anderen om gemeenschappelijke doelen te bereiken
• het verstrekken van toegang tot geestelijke gezondheidszorg waar nodig.

Waar leerlingen pesten hebben ervaren na het oplopen van COVID-19, scholen kunnen deze benaderingen aanvullen door het gezondheidsadvies dat medische professionals hebben verstrekt, te versterken. Dit is een leermoment, maar leraren zijn geen gezondheidsexperts, en medische professionals zijn geen onderwijsexperts. Het versterken van het officiële gezondheidsadvies zal meer waarde hebben en moeilijker te negeren zijn.

Ouders en verzorgers moeten met hun kinderen praten over pesten en hun gevoelens en zorgen over COVID-19 normaliseren. Net als bij scholen, er is behoefte aan versterking van het gezondheidsadvies van medische professionals. Zorg voor de mentale basisgezondheid van uw kind, zoals slaap, dieet en lichamelijke activiteit - en zoek hulp als dat nodig is.

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanuit The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees het originele artikel.