Voor veel docenten berichtgeving over onderwijs lijkt onverbiddelijk negatief te zijn. Ze zeggen dat dit vooral merkbaar is in de rapportage van resultaten van gestandaardiseerde tests zoals NAPLAN en het OESO-programma voor internationale studentenbeoordeling (PISA), die de meeste schuld voor waargenomen problemen bij hen lijkt te leggen.

Australische studenten zijn naar verluidt achterop geraakt bij veel andere landen op het gebied van lezen en schrijven in de PISA-tests, voor jaren. De resultaten zijn genuanceerd, maar de rapportage vaak niet. Bijvoorbeeld, Australië's score op het gebied van wetenschap in PISA 2015 was 510, aanzienlijk boven het OESO-gemiddelde van 493. Maar de rapporten richten zich meestal op gebieden waar we achterop zijn geraakt dan andere landen, in plaats van waar Australië het misschien goed heeft gedaan.

Er is constante angst dat ons onderwijssysteem bergafwaarts gaat en dringend moet worden verbeterd.

het volstaat om te zeggen dat PISA golven maakt in Australië, te! minister zegt resultaten (laagste sinds toetreding) 'ongelooflijk teleurstellend en moeten er alarmbellen rinkelen' suggereert nieuwe focus op 'kernfundamentals' geletterdheid en gecijferdheid. interessant om te zien hoe de beleidshervorming zich hier ontvouwt... pic.twitter.com/C4VALHflNh

— Gareth Evans (@garethdjevans) 3 december 2019

'Alarmbellen':Australische studenten lopen achter op wiskunde, wetenschap en lezen https://t.co/1WtJonbTjb via @theage pic.twitter.com/Vk53bJtQ7J

— MattGolding Cartoons (@GoldingCartoons) 3 december 2019

In mijn interviews met Australische onderwijzers, de meeste deelnemers accepteerden dat gestandaardiseerde testen noodzakelijk waren. Maar ze waren tegen de publicatie van de resultaten van de NAPLAN-tests vanwege de onvermijdelijke vergelijkingen van de voortgang van studenten en scholen in de gerelateerde berichtgeving.

Een groeiend aantal onderzoeken uit Australië en het buitenland suggereert dat de perceptie van leraren over onderwijsnieuws gerechtvaardigd is. Onderwijsnieuws richt zich op studentdiscipline, leraar kwaliteit, vergelijkingen van testresultaten en normen. Al deze onderwerpen worden vaak negatief geframed.

#EXCLUSIEF | Bijna 10 procent van de aspirant-leraren in Australië voldoet niet aan de basisnormen voor geletterdheid en rekenen. https://t.co/90gAI2s5cS

— De Australische (@australian) 20 juli 2020

Terwijl individuele succesverhalen van studenten, leraren of scholen worden gevierd, ze worden meestal afgeschilderd als de uitzondering.

Wat leraren zeggen

In mijn studie van 2017, Ik heb 25 leraren uit heel Australië geïnterviewd over hun perceptie van nieuwsverslaggeving over onderwijs - 88% van de deelnemers vond het overwegend negatief.

Een leraar van een openbare school in Queensland erkende dat er "van tijd tot tijd" goede nieuwsverhalen over scholen verschenen, maar zei dat de meeste berichtgeving "shock, verschrikking, kijk naar al deze vreselijke dingen die gebeuren in het schoolsysteem."

Het overwegend negatieve beeld dat in de grote grootstedelijke nieuwszenders werd gepresenteerd, was oneerlijk en onnauwkeurig, volgens de docenten en de positieve elementen werden vaak over het hoofd gezien.

Een daarvan gebruikte de rapportage van testresultaten als voorbeeld:"Toen de NAPLAN-gegevens werden gepubliceerd, had onze federale minister nogal wat materiaal gepubliceerd over hoe we naar beneden gleed in de ranglijsten, maar toen onze 15-jarigen als vijfde beste allrounders werden beoordeeld [in de PISA-tests] […] kreeg dat nauwelijks een piepje."

Verschillende deelnemers verwezen naar de wijdverbreide berichtgeving waarin leraren werden afgeschilderd als laagpresteerders. "We horen voortdurend over lage toelatingsscores om in het onderwijs te komen. We horen voortdurend over onderpresteren van leraren."

Sommige van de geïnterviewden waren van mening dat leraren anders werden behandeld dan andere professionals in de berichtgeving, en werden onderworpen aan meer controle en druk. "Wat ik elke dag doe, wordt op elk niveau in twijfel getrokken, ’ zei een leraar.

Een bepaalde frustratie had te maken met berichtgeving die niet de ware aard van het hedendaagse onderwijs weergaf. Een directeur voerde aan dat de nieuwsmedia "absoluut faalde" om de complexiteit van het werk van leraren te erkennen. Ze zei:"Leraren gaan niet naar school, ze gaan werken en het is zeer complex en zeer technologisch."

Ander Australisch onderzoek heeft uitgewezen dat sommige leraren misleidende en negatieve berichtgeving over onderwijs als een factor hebben genoemd in hun beslissing om te stoppen met lesgeven.

Ouders voelen hetzelfde

Ons nieuwe onderzoek heeft uitgewezen dat sommige Australische ouders de mening van leraren delen. Van de onderzoeksgroep van 268 leerkrachten en 206 ouders, 85% van de leraren en 74% van de ouders vond de berichtgeving over het Australische onderwijssysteem over het algemeen negatief.

De helft van de ondervraagde ouders gaf aan zich gedemoraliseerd te voelen door dergelijke berichtgeving. voor docenten, dat cijfer steeg tot 81%.

aanzienlijk, we vonden ook dat positief nieuws inspirerend kan zijn. Ongeveer 64% van zowel de leerkrachten als de ouders gaf aan zich "behoorlijk" of "veel" geïnspireerd te voelen wanneer ze een positief nieuwsbericht over leerkrachten tegenkomen, scholen of het onderwijssysteem.

Dit alles wijst op een behoefte aan meer evenwichtige, gecontextualiseerde en eerlijke berichtgeving over scholen en leraren.

Hoewel het niet de rol van verslaggevers is om leraren te sussen, er moet rekening worden gehouden met het bewijsmateriaal over de overwegend negatieve aard van onderwijsnieuws en de zorgen van leraren over oppervlakkige en onnauwkeurige berichtgeving. En het kan ook gewoon een kwestie zijn van het verschuiven van de hoek.

Lezers uitgeschakeld door negatief nieuws

Er zijn ook goede commerciële redenen om de aanpak van het rapporteren van onderwijs te heroverwegen. Bij het behandelen van onderwijs, nieuwsredacties proberen het grote aantal ouders onder hun publiek aan te spreken.

Ons onderzoek suggereert dat ouders geïnteresseerd zijn in onderwijsnieuws. Maar het is mogelijk dat ze minder geneigd zijn om zich te engageren, hoe negatiever het is. Uit ander onderzoek weten we dat de meest voorkomende reden waarom mensen nieuws vermijden, is omdat het een negatieve invloed heeft op de stemming.

Dus, als redacteuren lezers willen trekken met educatief nieuws, dekking met meer positieve elementen zou meer succes kunnen opleveren.

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanuit The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees het originele artikel.