Een nieuwe studie door U of T Mississauga-econoom Philip Oreopoulos toont aan dat een-op-een en kleine groepsbegeleiding de academische prestaties consequent verbetert, biedt belangrijk inzicht in manieren om studenten te helpen die worstelen tijdens de COVID-19-pandemie.

Oreopoulos en zijn collega's voerden een meta-analyse uit van 96 gerandomiseerde gecontroleerde onderzoeken naar bijlesprogramma's die drie decennia beslaan. Ze ontdekten dat studenten die willekeurig waren geselecteerd om bijles in wiskunde of Engels te krijgen, meer dan 80 procent van de tijd beter presteerden dan hun leeftijdsgenoten. en de helft van de onderzoeken in de analyse laat zeer grote effecten zien.

"De studie laat zien hoeveel consensus er is dat bijles effectief is, " zegt Oreopoulos, het verklaren van dergelijke significante positieve effecten wordt bijna nooit gezien in sociaalwetenschappelijk onderzoek. Ongeveer de helft van de onderzoeken schatte de impact op 30 procent groter dan één standaarddeviatie, wat zich vertaalt in een zinvolle academische verbetering.

Uit de studie bleek ook dat docenten die leraar of paraprofessional waren met enige training, effectievere docenten waren dan vrijwilligers, en bijles op school in de context van de schooldag was effectiever dan bijles thuis of na school.

"Ik denk dat het effectiever was omdat de bijles op school meer gestructureerd is, zodat studenten meer kans hebben om daadwerkelijk bijles te krijgen dan in omgevingen met minder toezicht, " zegt Oreopoulos, die onlangs werd benoemd tot U of T Distinguished Professor.

Zijn studie, uitgegeven in juli als werkdocument voor het National Bureau of Economics Research, maakt deel uit van zijn werk als co-voorzitter van de onderwijsgroep bij het Abdul Latif Jameel Poverty Action Lab (J-PAL) aan het Massachusetts Institute of Technology. Het doel van J-PAL is om de effectiviteit van armoedeprogramma's te verbeteren door beleidsmakers duidelijke wetenschappelijke resultaten te bieden die helpen bij het vormgeven van succesvol beleid ter bestrijding van armoede.

"Deze studie komt vooral op het juiste moment omdat er momenteel veel discussie is over hoe we kunnen omgaan met de zorgwekkende situatie veroorzaakt door COVID-19 die de leeromstandigheden verre van optimaal maakt, " zegt Oreopoulos. "De verstoringen wijzen op een lager leertraject, vooral voor degenen die in het begin benadeeld zijn. Het is nogal verontrustend."

De sleutel is het vinden van een manier om bijles schaalbaar te maken. Oreopoulos citeert een onderzoek van de Harvard Kennedy School dat werd uitgevoerd in samenwerking met drie Italiaanse universiteiten. Vrijwillige docenten van de universiteiten werden willekeurig gekoppeld aan studenten op scholen die werden aanbevolen door hun directeuren. De bijlesdocenten kregen online training en gaven twee maanden lang wekelijks drie uur bijles. De studenten vertoonden een aanzienlijke academische verbetering in wiskunde, Engels en Italiaans, evenals verbetering van niet-academische resultaten, waaronder geestelijke gezondheid en tevredenheid met het leven, zoals de studenten melden, hun ouders en leraren.

"Het programma is spannend omdat het het soort is dat we nu nodig hebben, " zegt Oreopoulos, die samenwerkt met een andere professor aan de U of T om een ​​soortgelijk programma in Canada op te zetten.

Hij voert ook een test uit van computerondersteund leren die de bijleservaring simuleert, werken met 10 leraren in Utah via Khan Academy. Ze gebruiken een programma waarmee studenten in hun eigen tempo kunnen werken en onmiddellijk feedback krijgen op hun opdrachten en problemen, die zijn gebaseerd op de stof die in de klas is besproken.

"Dit is gratis en schaalbaar, dus het kan de moeite waard zijn om te overwegen om op te schalen, "zegt hij. "Ik hoop het programma volgend jaar te evalueren, om bewijs te leveren voor de vraag of leraren dit meer zouden moeten doen."