Internationaal expert in creativiteit en innovatie, UniSA-professor David Cropley, roept Australische scholen en universiteiten op om meer nadruk te leggen op het onderwijzen van creativiteit, zoals nieuw onderzoek aantoont, is het een kerncompetentie in alle disciplines en van cruciaal belang voor het garanderen van toekomstig werksucces.

Uitgevoerd in samenwerking met een bezoek aan Ph.D. onderzoeker Kim van Broekhoven van de Universiteit Maastricht in Nederland, het onderzoek onderzoekt de aard van creativiteit bij het bepalen of er specifieke verschillen bestaan ​​tussen creativiteit in de wetenschappen en creativiteit in de kunsten.

De onderzoekers ontdekten dat creativiteit in de wetenschap, technologie, techniek en wiskunde (STEM) lijkt sterk op creativiteit in de kunsten, wat aangeeft dat een holistische benadering van het onderwijzen van creativiteit op scholen en universiteiten, iedereen ten goede zou komen.

UniSA-professor David Cropley zegt dat de studie een waardevol inzicht geeft in hoe onderwijssystemen de creatieve capaciteiten van studenten kunnen beoordelen en bevorderen.

"De grote verandering voor onderwijssystemen zou weggaan van een nogal gefragmenteerde en lukrake benadering van het onderwijzen van creativiteit, naar een veel meer holistische en geïntegreerde aanpak, " zegt prof. Cropley.

"Om de volgende generatie voor te bereiden op de toekomst, we moeten de gaten in de markt begrijpen - de menselijke vaardigheden die computers, kunstmatige intelligentie en automatisering kunnen dit niet bereiken - en dit is waar creativiteit past. Tot dit onderzoek we wisten niet of creativiteit in STEM hetzelfde was als creativiteit in wat dan ook, of als er iets unieks was aan creativiteit in STEM. Als creativiteit anders was in STEM, dat wil zeggen, er waren speciale attitudes of vaardigheden bij betrokken - dan zouden we STEM-studenten anders moeten onderwijzen om hun creativiteit te ontwikkelen. Zoals het blijkt, creativiteit is algemeen van aard - het is in wezen een veelzijdige competentie die vergelijkbare attitudes, gezindheid, vaardigheden en kennis, allemaal overdraagbaar van de ene situatie naar de andere. Dus, of je nu in de kunst zit, wiskunde of techniek, je staat open voor nieuwe ideeën, anders denken, en een gevoel van flexibiliteit. Dit is geweldig nieuws voor docenten, die nu vol vertrouwen verhoogde niveaus van creativiteit kunnen omarmen en integreren in hun curriculum ten behoeve van alle studenten, of het nu STEM of kunst is."

De studie ondervroeg 2277 Duitse studenten van 17 tot 37 jaar (2147 ingeschreven in de wetenschap, technologie, technische en wiskunde (STEM) cursussen; en 130 ingeschreven voor kunstcursussen), om te onderzoeken hoe creativiteit verschilde in termen van zelfexpressie, gedachten en percepties.

in 2020, het World Economic Forum noemde creativiteit even belangrijk als kunstmatige intelligentie in de banen van de toekomst.

Professor Cropley werkt momenteel samen met Geelong Grammar School (VIC), Trinity College (SA), en Glenunga International High School (SA) om creativiteit verder in hun scholen in te bedden.

Coördinator Creativiteit en Innovatie, Centrum voor Creatief Onderwijs aan Geelong Grammar School, Dr. Tim Patston, zegt dat we het belang van creativiteit in een digitale wereld niet mogen onderschatten

"Studenten in de 21e eeuw moeten openstaan ​​voor de verbazingwekkende diversiteit aan mogelijkheden die voor hen beschikbaar zijn in vervolgonderwijs en carrières wanneer ze de school verlaten. En, terwijl elke student zijn eigen unieke pad zal creëren, een solide en gemeenschappelijke basis die creativiteit omarmt is essentieel, " zegt Dr. Patston.

"In samenwerking met de Universiteit van Zuid-Australië, we zijn in staat geweest om creativiteit echt te omarmen als een kerncompetentie om ervoor te zorgen dat onze studenten niet alleen slagen, maar bloeien."