Als leraren een grappige grap gebruiken, een kattenvideo of zelfs achtergrondmuziek in hun lessen, het kan ervoor zorgen dat studenten de hoofdinhoud niet begrijpen.

Deze zogenaamde "verleidelijke details, " informatie die interessant maar niet relevant is, kan nadelig zijn voor het leren, volgens een meta-analyse van onderzoekers van de Washington State University gepubliceerd in het tijdschrift Educatieve psychologie beoordeling onlangs. De analyse van 58 onderzoeken met meer dan 7, 500 studenten ontdekten dat degenen die leerden met verleidelijke details, lager presteerden op het gebied van leerresultaten dan degenen die leerden zonder de externe informatie.

"Als je irrelevante informatie hebt, en het is iets dat interessant is, leerlingen presteren vaak slechter, " zei Kripa Sundar, de hoofdauteur van het artikel dat is gebaseerd op haar proefschrift van WSU's College of Education. "Er zijn meerdere hypothesen over waarom dat gebeurt, maar het eenvoudigste is dat de aandacht van de leerlingen nu wordt afgeleid naar die irrelevante informatie, en ze besteden te veel tijd aan het proberen te begrijpen wat dat verleidelijke detail is in plaats van de inhoud."

Sundar en haar co-auteur Olusola Adesope, WSU-hoogleraar onderwijspsychologie, ontdekte dat het effect erger was wanneer het verleidelijke detail naast informatieve en relevante diagrammen werd geplaatst, of wanneer het constant was, zoals een statische grap of afbeelding op een scherm. Het opnemen van verleidelijke details was ook schadelijker op papier dan in digitale formaten, en prominenter in bepaalde onderwerpen, zoals sociale studies en natuurwetenschappen.

De analyse ondersteunt het coherentiebeginsel in multimedialeren, dat aanbeveelt dat alle relevante informatie bij elkaar moet worden geplaatst en onnodige informatie moet worden uitgesloten.

Goed detail dat helpt bij het betrekken van studenten is nog steeds belangrijk, zei Sundar. Het is alleen belangrijk dat die details relevant zijn voor het onderwerp.

"Dit betekent niet dat leren niet leuk zou moeten zijn, " zei ze. "We moeten misschien wat meer moeite doen om te bedenken hoe we de leeractiviteit zelf een stuk boeiender en interessanter kunnen maken op een manier die bijdraagt ​​aan het educatieve doel."

Mensen hebben de neiging om details te verbinden met grote concepten, zo goede details die docenten opnemen, kunnen helpen om studenten een bepaald idee te laten herinneren, maar als er details worden opgenomen, is dat niet nuttig, maar zeer aantrekkelijk, het kan mogelijk leiden tot een andere gedachtegang.

Bijvoorbeeld, indien, tijdens een wetenschappelijke les over hoe bliksem ontstaat, de leraar vertelt hoe een buitenissige blikseminslag in 2018 16 mensen doodde in een kerk in Rwanda, de studenten kunnen gemakkelijk ontsporen door die zeer specifieke, dramatisch verhaal.

De studie roept ook op tot verder onderzoek naar dit fenomeen. Hoewel de analyse breed was, Sundar merkte op dat de meeste onderzoeken korte leersessies van slechts zes tot twaalf minuten gebruikten, terwijl een typische klas 55 minuten lang is.

Ze wees op twee andere aspecten voor nader onderzoek:de rol van voorkennis van een onderwerp, waardoor een leerling relevante van irrelevante informatie beter kan onderscheiden, en het mogelijke positieve effect dat verleidelijke details kunnen hebben op de emoties van leerlingen. Bijvoorbeeld, iets dat afleidt, zoals een grap of muziek, kan de angst die veel mensen voelen over het leren van wiskunde verminderen.

"Er kunnen enkele compromissen zijn tussen het potentiële emotionele voordeel en de nadelige effecten van verleidelijke details die we zien op leren, " zei Sundar. "Als we dat begrijpen, kunnen we sterke aanbevelingen doen voor de praktijk, omdat leraren kinderen lesgeven, en ze zijn menselijk."

Adesope wees erop dat de bevindingen alleen cognitieve resultaten weerspiegelen en verder onderzoek zou moeten kijken naar andere aspecten die deze effecten in evenwicht kunnen brengen.

"We onderzoeken momenteel de mate waarin de veronderstelde emotionele voordelen de cognitieve nadelen van leren kunnen compenseren met verleidelijke details, ' zei Adesope.