Terwijl catastrofale bosbranden blijven woeden in New South Wales en Queensland, duizenden mensen zijn aan het bijkomen van de verwoesting. Het is een schokkend begin van het Australische brandseizoen, maar buiten de fysieke schade, de emotionele littekens blijven bestaan, vooral voor de jongste burgers van Australië.

Nutsvoorzieningen, in nieuw onderzoek van de Universiteit van Zuid-Australië, onderzoekers hebben de groeiende onzekerheid onderzocht waarmee kinderen van 0-8 jaar in rampgebieden worden geconfronteerd, vinden dat leraren in de vroege kinderjaren een cruciale rol spelen bij het ondersteunen van kinderen die met trauma te maken hebben.

wereldwijd, bijna 535 miljoen kinderen – bijna een op de vier – leven in landen die getroffen zijn door conflicten of rampen, met honderden meer ontheemden terwijl ze een veilig toevluchtsoord zoeken in het buitenland. Vandaag, veel gezinnen en kinderen zijn geïntegreerd in Australische scholen, veel ervaringen van persoonlijk trauma met zich meebrengen.

Hoofd onderzoeker, Professor Marjory Ebbeck, zegt dat we de rol die een leerkracht in de vroege kinderjaren speelt bij het veiligstellen van de emotionele ontwikkeling van een kind niet mogen onderschatten.

"Leraren hebben een unieke plek voor een jong kind. Buiten hun gezin, ze zijn een van de meest vertrouwde en bekende gezichten die, in hun rol als leraar, een gastvrije en veilige omgeving bieden waarin het kind kan leren en zich kan ontwikkelen, " zegt prof Ebbeck.

"Als jonge kinderen worden geconfronteerd met trauma - of het nu gaat om natuurrampen zoals de bosbranden in Australië, of door de mens veroorzaakte rampen zoals conflicten in het Midden-Oosten - ze dragen al hun zorgen met zich mee, verwarring en emoties met hen, en dat is waar leraren moeten worden voorbereid.

"Helaas, ondanks de druk van internationale instanties om de behoeften van kinderen op te nemen in strategieën voor rampenvoorbereiding en risicobeperking, weinigen zijn doorgesijpeld in onderwijsprogramma's, wat betekent dat er nog steeds grote gaten in het systeem zitten."

Direct, veel leraren in de vroege kinderjaren zullen zorgen voor jonge kinderen die hun huis en kostbare bezittingen zijn kwijtgeraakt door de branden in NSW en Queensland. Ongetwijfeld, deze docenten doen er alles aan om hun leerlingen te ondersteunen, maar zoals Prof Ebbeck zegt, ze hebben misschien niet de juiste opleiding om succesvol te zijn.

In plaats van een kindspecifieke nationale rampenstrategie, Prof Ebbeck zegt dat er veel dingen zijn die leraren in de kinderopvang doen, voorschoolse of vroege basisschool kan doen om voor te bereiden.

"Een kind door een noodgeval of trauma heen helpen vereist een holistische benadering die niet alleen sociaal-emotionele ontwikkeling omvat, maar ook praktische strategieën, zowel pre-, tijdens en na een noodsituatie, " zegt prof Ebbeck.

"Kinderen voorlichten over noodsituaties is essentieel en leerkrachten moeten hun klas betrekken bij oefensessies, zodat in het geval van een echte noodsituatie, kinderen weten wat ze moeten doen. Het is belangrijk dat kinderen vertrouwen hebben in het vermogen van hun leraren om hen veilig te houden.

"Een deel hiervan gaat over bewust zijn van wat er in de wereld gebeurt - leraren kunnen actuele gebeurtenissen gebruiken om kinderen les te geven in hun lessen milieustudies.

"De veiligheid van kinderen en leerkrachten staat altijd voorop. Het is van cruciaal belang dat leerkrachten het noodplan van hun school kennen, evacuatieprocedures, en begrijpen hoe ze moeten reageren op specifieke gebeurtenissen, zoals bosbranden.

"Natuurlijk, communicatie is van levensbelang. Het is belangrijk om ouders op de hoogte te houden van wat hun kinderen leren, vooral in het geval van een echte noodsituatie. Het helpt ook bij het creëren van een vertrouwenskring tussen ouders, kinderen en leraren."

Vandaag, met meer dan 600 scholen en hogescholen die vandaag hun deuren sluiten vanwege bosbranden in NSW en Queensland, Prof Ebbeck zegt dat leraren bereid moeten zijn om kinderen te ondersteunen die mogelijk geleden hebben.

"Er zijn verschillende strategieën die leerkrachten kunnen gebruiken om kinderen te helpen re-integreren in de schoolomgeving, " zegt prof Ebbeck.

De onderzoekers bevelen aan:

• Inchecken bij de ouders van het kind - zorg ervoor dat ze genoeg van de essentiële dingen hebben - eten, kleding, en ergens te verblijven.
• Ervoor zorgen dat uw klaslokaal veilig is, zowel fysiek als emotioneel - een vertrouwde en gastvrije omgeving creëert een gevoel van veiligheid en verbondenheid voor kinderen.
• Luisteren naar kinderen - ga moeilijke vragen niet uit de weg. Kinderen zijn nieuwsgierig en moeten hun zorgen en zorgen verwerken.
• Het leveren van consistente en voorspelbare routines - kinderen houden van routines. Een veilige, voorspelbare omgeving zorgt voor stabiliteit en veiligheid.
• Vriendschappen controleren - zorg ervoor dat het kind nog steeds contact heeft met leeftijdsgenoten en vriendschappen helpt hen vertrouwen op te bouwen, en welzijn.
• Mogelijkheden voor expressie bieden - dramatisch spel en kunstwerken stellen kinderen in staat hun gevoelens vrijelijk te uiten en te verkennen.
• Vertrouwen behouden – het opbouwen van veilige relaties is essentieel. een vertrouwende, zorgzame omgeving biedt de beste basis om zelfvertrouwen en veerkracht op te bouwen.

"Het lijdt geen twijfel dat de rol van de leraar complex is, vooral wanneer hun studenten en de gemeenschap worden geconfronteerd met een trauma of ramp. En hoewel we rampen niet kunnen voorkomen, meer inzicht krijgen in wat leraren kunnen doen om zich voor te bereiden op en te reageren op een noodsituatie, kan zeker helpen, " Prof Ebbeck zegt: