Een nieuwe studie van de Portland State University suggereert dat universiteiten meer zouden moeten investeren in het opleiden van afgestudeerde studenten in lesmethoden van de 21e eeuw. en dat dit niet betekent dat ze minder voorbereid zijn op een loopbaan in het onderzoek.

In feite, de studie vond dat Ph.D. studenten die zijn getraind in evidence-based lesgeven - methoden die de nadruk leggen op interactief, samenwerkend en hands-on leren in plaats van alleen traditionele lezingen - kan net zo competitief zijn voor onderzoekers, zo niet beter, dan degenen die dat niet zijn.

De studie, online gepubliceerd op 25 juni in het tijdschrift PLOS EEN , is geschreven door Erin Shortlidge, een assistent-professor biologie aan het PSU's College of Liberal Arts and Sciences, en Sarah Eddy, een assistent-professor biologie aan het STEM Transformation Institute van de Florida International University.

De auteurs ontdekten dat er een positieve relatie was tussen meer training in evidence-based onderwijs en het vertrouwen van studenten in hun paraatheid voor een onderzoekscarrière, hun vermogen om hun onderzoek en hun onderzoeksproductiviteit te communiceren, gemeten aan de hand van het aantal papers dat ze publiceren.

De bevindingen druisen in tegen de wijdverbreide perceptie dat alle tijd die aan onderwijs wordt besteed, of zelfs leren over lesmethoden, zal de onderzoeksproductiviteit voor docenten en afgestudeerde studenten wegnemen.

Maar Shortlidge zei dat te midden van een nationale druk op universiteiten om beter wetenschap te onderwijzen, technologie, techniek en wiskunde (STEM), het is van cruciaal belang dat afgestudeerde studenten - die als toekomstige faculteitsleden waarschijnlijk zullen moeten lesgeven - effectieve lesmethoden leren.

Evidence-based lesgeven kan het gebruik van interactieve tools zoals clickers, discussies in kleine groepen en op cursussen gebaseerde niet-gegradueerde onderzoekservaringen.

De studie ondervroeg 338 studenten die ten minste in hun tweede jaar van een Ph.D. programma in de levenswetenschappen, de STEM-discipline die consequent het grootste aantal doctoraten toekent.

Shortlidge zei dat afgestudeerde studenten die deelnemen aan professionele ontwikkelingsmogelijkheden in het onderwijs, deze vaak zelf moeten zoeken, met weinigen die een substantiële opleiding krijgen in leerlinggerichte onderwijsmethoden.

"Er lijkt geen bewijs te zijn dat als universiteiten investeren in het opleiden van afgestudeerde studenten in lesmethoden van de 21e eeuw, ze gaan hun productiviteit schaden; als iets, ze kunnen er baat bij hebben, "Shortlidge zei. "Afgestudeerde studenten kunnen het paradigma vooruit verplaatsen, en neem deze nationale druk op zich om zowel een betere leraar als een baanbrekende onderzoeker te zijn."